资源班写作教学策略经验分享.pdf

資源班寫作教學策略經驗分享 王千維 台南縣學甲國小資源班教師 摘 要 由於資源班學生的寫作表現不佳，筆者整理幾種目前寫作教學較常使用的教學策略供教學參 考，期能增進學生寫作能力，並能有效提昇資源班學生之寫作動機。 關鍵詞：資源班、寫作教學策略 表現程度。筆者整理歸納以下資源班學生 壹、前言 常見的寫作問題(孟瑛如、鍾曉芬、張淑 隨著學生陸續上了中、高年級，作文 蘋、邱佳寧，2003 ；楊坤堂，2003 ；Berninger 對資源班學生而言倍感吃力。看著學生抱 Hooper, 1993 ；Lerner, 2000 ；Sills, 著作文簿，一臉愁容地跑來資源班請求我 1993) ： 們協助，這才發覺以前只著重學科補救教 一、基本語文能力不足 學對他們目前的處境的確有些緩不濟急。 即聽、說、讀、寫等基本語文能力的 對於資源班學生在國語文之寫作部分的學 接收、提取及表達能力欠缺，包括閱讀及 習，以往只要求他們能讀音寫字、寫出詞 聽覺理解困難、用字遣詞錯誤、替換詞彙 語，能力佳者則再要求其能運用句型照樣 缺乏、語法順序有誤、無法精確描述事物 造句，至於使用複句完成段落甚至一篇文 TAO 或事件等所造成之寫作表達障礙。 章的教學目標幾乎不曾想過，但基於學生 二、文章結構概念不佳 需求的事實考量，資源班寫作教學似乎勢 不會段落安排、首尾沒有邏輯次序、 在必行。茲將資源班學生常見的的寫作問 不連貫、整體文章結構雜亂。 題、寫作教學之重要性原則與個人教學活 三、生活閱歷狹隘 動經驗分享敘述如下： 缺乏日常生活的真切體驗及經歷，造 貳、資源班學生常見的寫作問題 成寫作題材不足、難以發揮。 寫作歷程是複雜的，因而每位學生的 因此，在寫作教學進行前，教師宜先 寫作問題常常因人而異，進而影響其不同 瞭解學生的寫作問題，方能針對學生的不 雲嘉特教 98 年5 月 第9 期 第65-70 頁 65 足之處，設計適性課程，實施有效的寫作 過加工提煉，激盪出生動有趣的文章。 教學策略。 三、充實字彙、詞彙及成語 文字是寫作的基本要素，學生的用字 叁 、教導資源班學生寫作之原則