全方位的课程设计.PDF

融合教育安置下課程設計取向 調整觀 ：一個是以普通班課程為主，依據 全方位的課程設計 學生之能力，調整普通班課程以適應學生 之個別差異 。 陳明聰 全方位觀：一開始設計課程時 ，就考慮到 不同需求的學生 ，以較有彈性、多元的方 嘉義大學特殊教育系 式 ，呈現課程內容 ，使班上學生均能使用 mtchen@.tw 此教材，而非僅特殊兒童受益。這種方式 稱為 「全方位的設計」 全方位設計的概念 全方位的概念 環境的無障礙設施 全方位設計的理念是來自建築領域的想 全方位的環境設施 法 ，全方位設計的主要目標是希望一項產 品或設備能儘可能地為最多數人使用 ，以 期達到design for all的理想。 根據the Center for Universal Design （2002 ）所提 全方位設計學習的理念 公平的使用 （equitable use ）： 全方位設計學習是由美國Center for 使用上的彈性 （flexibility in use ）： Applied Special Technology(CAST)所倡 簡單與直覺的使用 （simple and intuitive ）： 導 ，並由美國教育部補助設置National 資訊的可知覺性 （perceptible information ）： Center on Accessing the General 容錯性 （tolerance for error ）： Curriculum() 不需太多肢體的努力 （low physical effort ）： 尺寸與空間要適合接近和使用 （size and space for approach and use ）： 1 基本的理論基礎 腦科學的研究 數位化學習科技的發展 另一張圖 你看到了什麼 您看到了什麼 人物的年齡 圖中的人物今年貴庚 在客人來之前 ，他們在做什麼 目標決定行動 訪客來之前他們 在作什麼 從大腦的活動來看 聴與看一樣嗎 ？ 辨識系統(recognition) 策略系統(strategy) 情感系統(affect)