阿拉斯加偏远地区系统创新方案 - 原住民教育研究中心.ppt

阿拉斯加偏遠地區系統創新方案Alaska Rural Systemic Intiative 2000-2005第二階段期末報告 阿拉斯加大學 阿拉斯加原住民聯盟 國家科學基金會 阿拉斯加教育與幼兒發展部 第一節 本系統的概況 參與學校 參與教師 參與學生 人口統計資料 人口統計資料 近三年學生減少 師生比 12.4:1 90%阿拉斯加原住民 參與學校 阿拉斯加的文化與地理多元 五個主要地理區域 Aleut, Athabascan, Inupiaq, Yup’ic, Southeast 20個偏遠學區 185偏遠學校 19855學生 5焦點學區 711教職員 9342學生 30個相關原住民組織 對照組 28學區(103非原住民學校) 多元活動影響學校 專業發展工作坊 阿拉斯加科學與數學聯合會 原住民科學博覽會 阿拉斯加原住民科學教育聯盟活動 科學營 州政策變革 AKRSI文化連結課程資源 阿拉斯加原住民知識網絡 直接或間接影響287偏遠學校 38080學生 參與教師 20個學區聘用1605合格教師 佔偏遠地區60% 原住民教師 6% (某學區達到30%) 30+%流動率 培育穩定與持續的專業人員 原住民教師與行政人員(特別是數學與科學) 雖致力提升非原住民教師，流動率使影響受限 重複每三年一輪 AKRSI師資培育 聯邦與州 證照要求專業發展課程政策改變 影響學區教師聘用與續用政策 教師領導發展計畫(TLDP)執行 國科會補助 三年結合AKRSI 教育部提供額外支持偏遠地區教師招募 特別是文化取向新教師培育方案—專家 基於2001年跨文化取向方案綱領 後續UA未來教師培育方案 地區與全州RSI專業發展機會 數學與科學教育人員會議 課程工作坊 區域居住地科學方案 阿拉斯加原住民科學聯盟 教師原住民科學與文化營 地區原住民教育人員耆老學會 文化取向師資培育方案/工作坊 學區提供差假與差旅費 Academy of Elders 組成：原住民教師、耆老、數理教師 在村落中一周研習營 耆老傳遞當地環境中的知識 教師負責將所學發展課程 耆老與科學家檢視其正確性 教室試教、修正後編輯上網傳播 2000年7月起1.3百萬美元州經費 集合內陸10學會所產生的教材到8偏遠學區 提供網上教師專業發展 提供工作坊 世界原住民族會議 全國印地安教育協會 專業協會 課程與專業發展 結合AKRSI對區域原住民教育人員協會的贊助 舉辦區域學會或年會分享教師經驗 2005年安哥拉治全州原住民教育人員會議 分享200人過去數年成果 工作坊 阿拉斯加文化回應學校標準 1998訂定 州教育委員會採用 全州實施 具體化了AKRSI的改革策略 擴散效應 全國原住民教育人員會議 聚焦於訂定各項綱要 2003訂定跨文化取向方案綱要 促進文化統整課程 原住民教育人員協會 回應AKRSI十年 Ciulistet教育協會 阿拉斯加內陸教育人員協會 東南原住民教育人員協會 西北原住民教育人員協會 North Slope Inupiaq教育人員協會 Lower Kuskokwin教育人員協會 阿拉斯加原住民教育諧會 阿拉斯加高等教育聯合會 AKRSI教師領導發展計畫 強化原住民教育人員協會及成員的角色： 實施AKRSI教育改革 數學/科學創新 AKRSI與五區各一個教育團體締約 強化該區領導能力 建立持續實施改革的正式機制 阿拉斯加教育人員協會 參與學生 第二節 系統改革的證據 進步的證據 國家科學基金會所提系統改革指標 一連串的創新方案 第二節 系統改革的證據 Driver I. 標準本位課程 1.a. 標準本位課程實施 1.b. 動手做、探究本位的教學 1.c. 專業發展的品質 1.d. 評量 1.e. 學生支持 Driver II. 政策改變 Driver III. 資源整合 Driver IV. 夥伴關係 主要創新1：科學與數學課程 高品質、標準本位、結合文化 與州教育與幼教部密切合作 發展科學與數學表現標準與評量工具 5-8, 8-10, 10-14, 14+ 後續基於阿拉斯加課程綱要 發展評量範例與現場實驗科學與數學課程單元 回應全國教育績效運動的州層級改革 2005州修訂科學標準 依據NCLB AKRSI積極參與 主要創新2：建立課程資訊交流網站 民族或阿拉斯加本位教材審查與編目 課程專家匯編全州教材 AKRSI/ANKN網站與光碟 每月65000人點擊百萬次 課程主題 天氣預測 動物行為 航行技巧 觀察技巧 類型辨識 季節改變/循環 可食植物/營養 食物保存/準備 生存/安全法則 醫療植物 星座知識 名詞/概念/地名 計數系統/測量/估算 服裝設計 工具/科技 建築設計/材料/建築技術 交通 系譜學 廢棄物處理 火/烹