教育测验与统计.PDF

公職王歷屆試題 (104高普考 ) 104 年公務人員高等考試三級考試試題 類科：教育行政、技職教育行政 科 目： 教育測驗與統計 一、何謂標準化測驗？舉兩個具體例子，對照說明標準化與非標準化測驗的不同適用場合及其主 要理由。 【擬答】： 標準化測驗 標準化測驗係指評量某方面行為（如智力、人格等）的科學工具。此類工具多是由問題或 類似問題的刺激所組成，且經過標準化而建立其常模、信度與效度乃至於測驗後給分方式 及解釋結果，並且在使用上具有便利性，例如：我們想找出發展較快以及發展較慢的小朋 友，然後依據小朋友的特性，安排在不同的環境受教育，避免小朋友學習動機低落的，所 以我們利用測驗去找出兒童發展的個別差異。 測驗例子 標準化測驗～魏氏成人智力量表第三版（ WAIS –III）中文版 用途 公 用以鑑定成人智力 、診斷智障者、資賦優異者和診斷神經心理學上的損傷。 內容 本測驗分語文量表與作業量表，共包含十四個分測驗，例如：語文量表分測驗～詞 彙；作業量表分測驗～圖畫補充 信度台灣的資料( ) 折半信度：.89~.98 重測信度（時距為 2~11週）：.86~.97 效度 與WAIS-R 之相關：.86~.94 常模台灣地區資料( ) 職 本測驗依實足年齡 ，建立常模，例如：「語文智商量表」或「作業智商量表」按比例 合計的量表分數。 非標準化測驗 投射測驗屬於非標準化測驗，主要是透過提供模糊的刺激，要求受測者將看到刺激後， 內心浮現的第一個想法和感受表達出來，像是羅夏克墨漬測驗和字詞聯想測驗，適用在 自己無法報告出來的想法或潛意識內容。 例如： 1921 年瑞士心理學家羅夏克(H. Rorschach)所發展，他用同一系列的十張卡片， 每張卡片上展示著略為複雜的墨漬圖，並要求受試者反應出墨漬圖所帶給他們的特別印 象，在解釋反應方面，著重於反應或知覺形成的方式、反應原因及反應內容。而評分者 王 的評分方法主要分為四種類型：墨漬區位（反應是墨漬的全部或部分）；決定因素（受 試者反應的是墨漬的形狀、顏色（外向性、情緒化）、結構…等差異）；反應內容（反 應代表什麼，像是豬是貪吃的傾向、爆炸是強烈敵意）；從眾性（受測者反應與他人是 否相同） 除上述評分方式，施測者必須考量整體反應結果（分數剖面圖）進行解釋並形成假設， 再根據受試者作反應時的行為表現進行驗證，例如：經常要求指導反應的受試者可能被 解釋成依賴性強，受試者緊張、問一些瑣碎問題且翻過去看卡片的背面，則可能被解釋 為多疑且有妄想症。 二、王校長在新學期進行閱讀教學實驗，他選用國語文能力測驗甲、乙兩式測驗做為前、後測工 具，依據測驗手冊資訊，兩式測驗平均數都是50 ，標準差都是10 ，兩測驗的相關為0.84 。試 回答下列問題： 以複本信度估計這兩測驗的測量標準誤應為何？ 王校長在實驗結束後發 共4頁 第 1頁 全國最大公教職網站 .tw 公職王歷屆試題 (104高普考 ) 現實驗效果達顯著水準，但對實驗組學生而言，這兩式測驗的相關只有 0.5 ，你認為在實驗有 效情況下，實驗組學生前、後測成績相關低於常模的資料，這個現象是否合理？為什麼？ 王校長希望頒發最佳進步獎給前、後測進步最多的 10 位小朋友，對於後測減前測這項進步 量，其誤差變異數會不會小於前測的測驗誤差變異數？為什麼？ 【擬答】： 測量標準誤 依公式： SEM  1r 4 x xx 相關係數在不同樣本下的改變 依題意，這樣的現象可能來自樣本的同質性影響，假若同