怎样跟小朋友讲故事吴英长一、前言.PDFVIP

怎樣跟小朋友講故事 吳英長 一 、前言 如果你要小朋友回想他們在學校中最感興奮的的事是什麼？大概十之八九 的小朋友都會說 ：「聽老師說故事 ！」的確 ，當任課教師話匣子一開── 「從 前……」還有那個小朋友不豎起耳朵，全神貫注地聽著精采的故事呢 ！剛出校門 的師專生 ，每每苦於應付教室常規 ，但只要搬出「小朋友，你們在吵鬧，會把老 師的故事趕跑了。」或者 「你們要不要聽完故事嘛？」全班頓時鴉雀無聲，注意 聽老師上課。可見故事不但是取悅小朋友的樂事，而且也是制服小學生的法寶 ， 每個教師應該懂得其中技巧 。 事實上 ，故事只要講得好 ，聽故事是老少咸宜的一種娛樂。究竟故事要如何 去講才會引人入勝呢？一般人以為只要找出故事，看過幾遍或整篇背一背，就可 以上台開始講了。話不是這麼簡單的 ，除非你是天生的講故事能手，否則你必須 按部就班地勤加練習 。 嚴格來說，講故事這種流傳甚久的技巧 （我國古代稱之為 「說書」），只限於 靠一張嘴巴唸詞 ，同時妥當運用語調、表情和速度 ，再配上簡單的手勢而已。不 過本文所說的故事並不排斥老師利用自製的絨布板、圖畫、木偶和配樂等道具 。 實際上，筆者發現小朋友在聆聽市面上發售的故事錄音帶時，經常引致他們笑呵 呵的 ，乃是各種道具所發出的聲響。 本文的目的是以一篇日本童話「紅鬼哭了」為例，向讀者介紹講故事的一些 基本技巧。也就是說 ，我們老師或家長要講故事時 ，應如何選擇適當的材料？如 何準備？以及時地練習講時 ，應注意哪些事項？在談技巧之前 ，我們先來看看 ， 講故事有什麼好處？ 二 、故事的功能 一般來說 ，故事對小朋友至少有下列幾種功能 ： （一）引發小朋友上課的興趣：教師上課若能以講故事的方式行之 ，小朋友一 定上得特別起勁。筆者曾在馬蘭國小試教六年級的社會課──我國的鐵路交通 ， 就發現課文內容故事化後 ，小朋友聽的津津有味，下課都捨不得走。另有一次 ， 在跟師專一年級同學介紹 「講故事的技巧」時 ，筆者從前甘迺迪總統寫的 「當仁 不讓」（今日世界出版）中抽出一個小故事，做為範例，也發覺大男 （女）生照 樣沉迷於故事的情節發展。除此之外，講故事還是教室管理最有效的方法之一 ， 前面已說過 ，不再贅述 。 （二）消除師生間的距離 ：講故事提供了面對面的接觸經驗 ，小朋友透過這樣 的經驗，感染了親密而真摯的氣氛，特別覺得愉快和興奮 ，隨著故事情節的發展， 台上台下的藩籬撤除 ，小朋友不再敬畏大人了。「真的嗎？真的有這回是嗎？」 一句好奇的發問 ，有的小朋友已經跑過來跟你講悄悄話了 。 （三）激發兒童的想像力：故事的開頭往往不是 「從前……」就是 「在一個遙 遠的地方」，很快地就會把小朋友帶到另一個世界，任由他們幻想、遨遊 。譬如 講一則 「烏龜為什麼有裂痕？」（見參考資料），小朋友聽完之後，他們會很欽佩 烏龜用計逃脫野狼的欺凌，不幸龜殼被踐踏而留下今日的破裂痕跡。然後他們也 像原始人解釋大自然現象那樣，充分運用了想像力 ，編故事去說明 「毒蛇為什麼 有毒？」「禿鷹為什麼禿頭？」…… （詳細請見將軍出版社社印行新一公兒童益 智叢書──神話選集（二））。又如小朋友聽完「小鴨子貝貝和他的生日禮物」（見 參考資料）之後，他們對小鴨子貝貝把他的生日禮物──雨傘，拿去充當游泳池， 感到十分驚奇。使他們也會如法炮製，提出雨傘的多種用途 ，這種 「創造力」的 種子就埋在小朋友的心田裡了 。 （四）增加語言文字的欣賞力 ：一般教師認為講故事只是調劑品 ，不能因而捨 棄正課。話是不錯 ，可是教師若懂得講故事的訣竅 ，充分掌握語調、表情、動作 以及故事的氣氛，對於兒童語言文字的學習，實在大有幫助。尤其當教師應用「心 眼」講故事時 （詳見講故事第二步驟），由於生動的講述，在小朋友腦海裡造成 一個鮮明的 「心像」（image ），將促進聽者更進一步地體驗和玩味語文的真髓 。 （五）促進兒童對社會的適應：人一生下來，即不斷學習適應社會 ，整個過程 我們稱為 「社會化」。在促進兒童社會化方面 ，故事扮演著一個很重要的角色 。 小朋友從故事中，潛移默化 ，無形中學會了許多做人做事的道理。譬如在 「紅鬼 哭了」這篇童話裡 ，小朋友除了知道故事主題──朋友之間應如何互相幫助以 外，還曉得到朋友家要敲門 ，客人來了要如何招待，房間要如何佈置以及出門預 留紙條告知可能來訪的朋友等 。這些如果在 「生活與倫理」時間 ，使用說教與訓 侮，小朋友恐怕無多大興趣。另外這一篇童話以提到紅鬼有了困擾，青鬼所提供 解決的方式，對小朋友無不暗示作用。小朋友從聽故事