支教反馈++改2.doc

启明星支教队中山组支教反馈 在河源市紫金县中坝镇中山中学支教的15天中，我们本着启明星支教队的宗旨尽心尽力开展支教活动，在这里首先感谢中山中学的领导，感谢校方提供这次机会给我们。 随着国家陆续出台三下乡计划、西部计划、三支一扶计划等支持农村教育、繁荣农村文化的政策，越来越多的大学生参加到支教活动中。但是支教的质量却参差不齐、不尽人意，有些支教甚至成为扰教。在支教具体实施的过程中，问题层出不穷，支教效果微乎其微。我们启明星支教队是属于大学生短期支教的大学生社团公益组织。在关于支教的国家政策中，并不涉及到短期支教方面，在没有政策保证的情况下，启明星支教队自力更生，从无到有，不断的发展壮大，在发展过程中，不断的积累了许多丰富的支教教学经验，同时，不断完善大学生支教过程中可能存在的问题并提出较合理较可行的解决法案，探索支教双赢模式，使支教不仅能够为留守儿童带去知识与希望，而且能够提升大学生自身素质，增强其社会责任感。启明星支教队本着帮助教育欠发达地区的孩子，平衡教育资源，实现教育平衡为支教的出发点，组织了广东省各高校的优秀学生一起参与大学支教。 对于启明星支教队中山组中山中学支教的15天里所发生的问题以及支教后期所面临的问题进行总结，现反馈如下： 一、教学内容 在没开始正式支教之前，我们对将要被支教的学生讨论确定了以人文学科和自然学科为主，以心理辅导为辅的教学内容。人文学科包括文学、艺术、诗歌鉴赏等；自然学科包括数学、语文、地理、物理、化学等。人文学科另开了一门兴趣班，包括手工、舞蹈、绘画、篮球、手语等。所有的这些主要是为缓解学生一天的学习压力，拓展学生兴趣和对课外知识能力的培养。我们对于每一份教案都会进行讨论，确保所授知识能顺利被学生吸收消化。在支教过程中，初中班级并未出现教学内容有较大变动的情况，而在高中的班级里，这种情况却存在，主要是因为高中班级的学生学龄参差不齐，有初三升高一的，有高一升高二的，有高二升高三的。对于不同学龄的学生来说，他们所需要的知识层面不同，但是由于队员有限，并不能对学生进行一对一式进行课业辅导。这种教学内容难以确定的现象只存在自然学科中。 我们每次看到学生那种渴望知识的眼神，心底就不禁会揪一下。我们每天晚上都会对高中班的教学内容进行讨论，以便及时跟进学生的需求，同时也实行勤问制。勤问制主要是指鼓励学生下课后或者放学后办公室找老师询问问题，这样大大的提高了时间利用效率和对学生学需信息的跟踪。 在15天支教下来，我们重点对如何正确确定教学内容这个问题进行讨论总结。多数老师反映：学生基础较差，对高深的知识点不容易把握；对老师的依赖过大，不善于自主思考；较为羞涩，对于自身已认识的学习上的问题不够大胆主动向老师求教；学生与学生之间学习问题的交流较少等问题。针对这些问题，我们也进行讨论，找寻解决问题的方案。经过大家的讨论，对以上问题，做出相应的可行操作方案： 教学内容以基础知识点为主，对重点难点知识进行详细讲解，并以典型例题辅助讲解； 通过引导的方法，鼓励学生自己独立思考，在课堂上敢于说出自己的想法和观点，每节课都有一名老师和一名助教，助教负责收集学生课堂上所提出的问题，课后进行辅导； 课堂上通过小游戏来调节课堂氛围，让学生更好的融入课堂。对一些相对较安静的学生进行单独交流，鼓励学生勇敢说出自己的想法和疑问； 在教室后面设立问题墙和班级愿景墙。问题墙主要针对相对闭塞的学生成立的，学生有问题不敢说可以写在便利贴上，贴在那里，老师放学后进行收集分析；班级愿景墙主要是为了提高班级氛围，让学生更好地融入班集体。 以上是我们针对在教学内容以及学生出现的问题所做的一点改善，主要都是为了更好的确定教学内容，使教学内容更为容易地让学生接受，更好地达到短期支教的效果。 教学案例 教学案例主要包括学生案例和课堂教学案例。学生案例是对个别的比较典型的学生案例进行分析和做出相对应的决策，以完善支教过程中的突发情况并为以后的支教活动提供参考；课堂教学案例是在教学过程中比较好的课堂教学案例进行总结分享。下面是我们支教队的队员写的案例分析： 学生案例—— 高中的学生总体较好，这与学生的心智年龄有较大的关系，高中生不管从心理还是思想上都是较为成熟，因此相对较好。而初中生不一样，该年龄段的学生不管从心理还是思想上都还处在发育期，因此较为叛逆。这里提出的案例是一位很爱调皮捣蛋，经常嘻嘻哈哈，不听老师特别是女老师的劝，在上课时有意捣乱课堂秩序，与其交流时很常出口伤人的初中学生。我们每天都要与学生进行日记交流，因此我们的支教活动刚开始的时候，就要求学生每天都要写日记，写好的日记早上要上交，支教队员改好了之后下午发回给他们。刚开始头几天，不管老师怎么样劝他写，他都不写，还说：“日记写了有什么用，我不写还减轻你们的负担呢”。其次，在老师上课提问