新课标高考化学结构和物性自学好.ppt

《物质结构与性质》教学问题再认识 内容要求： 1.可围绕《物质结构与性质》教学中存在的各种教学问题展开，2.提出课堂教学中的一些真实问题，并提供若干可供参考的解决策略。 1.了解人类探索物质结构的意义和基本方法; 2.研究物质构成的奥秘; 3.认识物质结构与性质之间的关系; 4.提高分析问题和解决问题的能力。 山东科技版高中化学选修教材《物质结构与性质》模块,要求学生应当形成的认识主要两个层面：即结构层面和性质层面的认识，这两个层面之间的密切关系是结构决定性质，性质反映结构。 教材对于这两部分内容的编排划分为3部分，各部分自成体系，又和其他两部分紧密相关。 第一章“原子结构”； 第二章“微粒间的相互作用”； 第三章“物质的聚集状态与物质性质”。 氢原子光谱是线状光谱,证明了在原子世界中物理量的变化是不连续的、量子化的。每一条谱线标志一定的能量,这些能量就验证了量子数n 的正确性。 电子跃迁遵循角量子数差为1规则 , 实际上就表明l 量子数的存在。在外磁场下同一条线可以分裂成多条谱线,多条谱线的分裂是由于m 量子数的存在而造成的。 在用非常精细的高级光谱仪还可以看到更细致的分裂,而更细致的分裂是由于自旋量子数ms造成的。 原子在一定状态下的四个量子数n、l、m、ms 是客观存在的,不是虚有的,也不是捉摸不定的,本身就是客观存在的量,是被光谱实验证实了的。 人们用量子数描述原子中电子的运动状态是自然的,就相当于衡量跑步一样,我跑百米的时间是25 秒左右,年轻人是14 秒或15 秒,运动健将是10 秒左右。 用某个状态函数来表述原子、分子中单个电子的运动状态就称为原子轨道。这种运动状态的物理量-----能量、角动量用量子数来标志的。 这种运动状态表示了粒子的真实存在，实际上也表征着它本身具有的物理量,如能量、角动量等。 在氢原子当中, 4 个量子数是: 1. n(主量子数)---氢原子中电子的能量 2.l (角量子数)---总角动量及电子轨道形状 3.m(磁量子数)---总角动量在磁场上的分量 4.ms (自旋量子数) ---自旋的角动量 除了自旋量子数ms 以外,其他量子数首先都是从 解氢原子状态方程获得的.这些量子数后来都被实验一一所证实,这些实验包括原子吸收、发射光谱等。 用能量、角动量等来标志原子、分子中电子的运动,则它的运动跟宏观物体运动必然不同。 宏观物体运动的物理量变化是一点一点的、连续不断的。比如人跑步不可能一下子就能跑到每秒10 米,是一点一点加速起来的。 在原子和分子中电子就不一样,运动从一种状态进入到另外一种状态,物理量的变化是不连续的。就像人下台阶似的,从这个台阶下到第二个台阶,中间是停不住的。这种运动称为是量子化的。 人们把原子和分子中这种不连续变化的物理量的最小单位叫做量子。 在原子和分子的物理世界中, 与一般宏观世界不同之处就是运动的变化是不连续的、量子化的。量子化是原子、分子等微观世界的本质特征之一。 有了“量子数”就能让学生科学的认识能级和原子轨道概念。 同一能层的电子，能量可能不同，还可以把它们分成能级。就好比能层是楼层，能级是楼梯的阶级一样。 核外电子的运动状态遵循能量最低原理，核外电子按能级排布，能量相近的原子轨道归为一个能级组。元素周期表的周期的划分是按能级组划分的。确定了能级概念，才能体现元素周期表的周期的划分与核外电子排布的内在关系。否则，学生难以理解元素周期表中周期形成的实质。 原子结构层次 原子结构包括核外电子结构和元素周期系两个层次。 核外电子结构指基态原子的电子组态，在中学称为电子排布，有两个层次：电子排布式和电子排布图（或叫轨道表示式）。强调基态原子是因为原子处于激发态电子排布就有无限多的可能性。 提出原子线状光谱有助于建立基态原子的概念，也可懂得什么叫激发态。 为得到电子组态，首先要确立能层和能级的概念。 要理解基态原子的核外电子排布，就必须建立原子轨道和自旋的概念，以及核外电子排布三原理。最后是原子结构与周期系的关系以及原子参数。 第一章“原子结构”要求学生能够初步自觉地采取量子力学的认识方式，去修正以往确立的有形轨道、圆周运动等模式，并意识到电子的运动不是完全无序的，而是有一定规律可循的。标志单电子的运动状态的物理量——能量、角动量是用量子数来标志的。这些量子数中，除了自旋量子数外，都是从量子力学的方程解出来的，但是后来都被实验一一证实。 要让学生体会到元素周期表不是事实的罗列，而是原子结构内在规