人教语文三上第五单元教案.doc

天津市滨海新区塘沽善门口小学课堂教学设计 课题 17孔子拜师 共 2 课时 第 1 课时 教学目标 1.会认8个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。2.有感情地朗读课文。 教学重点 学习词语 教学难点 有感情朗读课文 教法 教授法 学法 合作法 教具准备 教学过程设计： 一、启发谈话，揭示课题 1．中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家──孔子（出示孔子画像）。 2．课前作业检查：大家收集一些有关孔子的资料，如：孔子的生平、言论及治学思想等。现在来交流一下，一起来认识这位伟大的思想家。 3．今天课文会讲他的什么事呢？ 揭题，读题：孔子拜师。 质疑：谁？干什么？那么在拜师的过程中发生了哪些事情呢？ 二、初读课文，了解内容 1．自读课文：要求： （1）听录音读课文，纠正自己的发音问题，做上记号。 （2）想想课文写了一件什么事？ 2．检查、交流： （1）出示词语，认读。（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”） （2）找出自己不理解的词语，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解，教师随机指导。 （3）课文中到底写了几个人？让学生认识到古人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。 （4）交流课文写了一件什么事？ 3．以最后一段话为切入点，引导学生体会孔子和老子的品行。 出示：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。” （1）齐读。 （2）师：你认为孔子和老子的学问怎样？（理解课文里的词语──渊博） （3）师：他们的品行又怎样呢？生默读，边读边找相关句子。并提示学生把自己的体会批注在旁边。 4．交流读书感受。 （1）谈孔子 A、他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 B、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程（重点理解“风餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），几个月后，终于走到了洛阳。 C、孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼…… D、孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” E、学习是没有止境的。 F、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。 （2）谈老子 A、“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？” B、老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。 （3）学生交流，综合谈谈对孔子、老子的印象。 【在学生的交流中，在学生的评价中，自然而然地引导他们去理解人物形象，感受人物美好的品质，同时发展了学生的评价技能。】 生汇报。（在汇报过程中，引导学生总结孔子的品行：谦虚好学，不畏艰辛，求知若渴；老子的品行：爱护晚辈诲人不倦。并相机指导朗读。） （4）学生谈感受。 师：同学们，学了这一课，对于我们今后的学习生涯有什么启发呢？ 三、教师总结 四、拓展活动 背诵孔子的著名言论，积累名言。 五、生字指导：（较难的字，教师书写演示） “尘”：第一笔是竖，不是竖钩。 “迎”：里面不是“卯”或“印”。 “等”：横画有长短变化，横画间距匀称。 “授”：右边是“受”，不是“爱”。 板书设计： 孔子拜师 远近闻名 风尘仆仆 纳闷 长进 敬重 品行 课后作业： 1、有感情地朗读课文。 2、搜集有关孔子、老子的更多资料。 课后小结： 天津市滨海新区塘沽善门口小学课堂教学设计 课题 17孔子拜师 共 2 课时 第 2 课时 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。通过准备实践活动，制定合作计划，培养学生的合作意识和创新思维。 教学重点 学会借助课外资料学习语文。 教学难点 了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 教法 教授法 学法 实践法 教具准备 教学过程设计： 一、复习引入 1．听写生字词并认读。同桌交流记忆生字的方法。 2．提问：孔子给你留下了怎样的印象？ 3．引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？ 二、感悟老子的为人 1．用上节课的方法，边读边划出能表现老子品行的句子。 2．全班交流： （1）老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？” 感悟品行：爱护晚辈 （2）老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。 感悟品行：诲人不倦 3．自由练读课文的第2自然段。 “迎候”和“等候”两个词语可以调换吗？怎么理解呢？ “拜访”和“拜见”呢？