品味古文意蕴体会古人智慧――人教版课标教科书语文五年级下《杨氏之子》教学设计.pdf

I麟i¨|iij叠ij瞩鬻蒸鬻麓溺溺—■■■豳圈 品味古文意蕴 体会古人智慧 ——人教版课标教科书语文五年级(下) 《杨氏之子》教学设计 口蒋增裕 【教材分析】 学生吟诵古诗后引出今天学习的一篇古文。(板 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书 书：文言文) 是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小 【设计意图：一堂“文化”课自然以一种文化的方式 说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩 来引承。这样使学生未识课文，首先就置身于一个宏大 机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇 的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》。】 有趣味。令人拍案叫绝。 一、揭示课题。解读课题。迁移运用 《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇 1．今天．我们来学习一篇古文，读读题目，说说这 文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接 个题目的意思。(姓杨人家的儿子) 触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理 2．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式 解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的 来介绍自己。(对古文中的“……氏”迁移运用) 风趣机智。在引领孩子走进这个故事时，我着力引导学 学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自 生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君 己。(张氏之子，董氏之女……) 平在姓氏上做文章。孩子也在姓氏上做文章，由孑L君平 【设计意图：以学生的姓切入，抓一个古文中典型 的“孔”姓想到了孔雀：最妙的是。杨氏之子没有生硬地 的语言点，使其对“……氏”能够迁移运用，并做到情趣 直接说“孔雀是夫子家禽”．而是采用了否定的方式，说 与理趣的有效融合。】 “未闯孔雀是夫子家禽”．婉转对答．既表现了应有的礼 二、读懂字词，读准停顿．读通古文 貌．又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我 1．放声自由读课文，争取把文章读通顺。 家的果”这个意思．使孔君平无言以对。我想，这样的故 2．指名读，组织交流，呈现难点。 事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。 导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学做一 【教学目标】 件事：注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。 1．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课 (学生交流不同之处，老师随机在黑板上划出。) 文。 【设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学 2．创设情境．通过形式多样的朗读对话以及对“未 习本文应重点指导学生把文章读正确．特别要注意停 闻”、“应声答日”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙 顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困 和他的机智聪慧。 惑之处，教师将其定格。让学生在下面的朗读中能不遗 3．有感情地朗读课文．通过古今文对照背诵课文。 余力地直指读懂、读通课文的目标．让学生的读书有更 4．通过情境的创设学会对“……氏”、“未闻……” 强的指向性。1 的迁移运用。 3．聚焦难读的句子．建议关注解释。 【教学流程与设计意图】 导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停