浅谈做有魅力的物理老师.ppt

内涵： 指人的内在涵养和素质。 如何提升内涵 ： 读书是最基本的 多读有品位的书 贾平凹： 什么人说什么话，有什么样的精神世界，就会有什么样的文学语言。 物理老师应加强物理专业知识的学习 张大昌老师：在教学生涯中要不停地学习物理学，不只是读一些科普书籍，而且要学真正的物理学，要定量、要算。不断地体验、重温和享受学习的过程，保持对未知事物的新鲜感和激动的心情。自己有这方面的体验，才能使学生的情感态度价值观在这方面受到熏陶。  与教育理论同样重要（如果不是更重要）的是对科学哲学的思考。科学的实质是什么，什么是科学的方法，科学与人的关系是什么……现在很多老师已经在思考这方面的问题。如：吴加澍的《对物理教学的哲学思考》、续佩君的《文化视角下的高中新课程》、湖南科学技术出版社出版的关于理查德费曼的一套书也很好，如《费曼讲物理入门》《费曼讲物理相对论》《物理定律的本质》《发现的乐趣》等，还有施大宁编著、科学出版社出版的《物理与艺术》，作为中学物理教师都应该读一读。我自己感到这些书对编写新课程高中物理教材时的指导思想有相当大的影响。  还要再次强调，要认真学习真正的物理学，定量地思考一些教学以外的物理学问题，否则科学哲学的思考会被架空，成为无本之源。  初中物理老师的教学研究 三.物理老师的魅力 需要情感 教师的情感对学生具有强烈的感染作用 亲其师，才能信其道 学生成功的情感体验 苏霍姆林斯基：曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说:只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。 人生境界漫议 什么是境界 境界，就是对一个人思想觉悟、道德水平等方面的综合评判。 什么是人生境界 所谓人生境界，反映的是人生发展历程中的思想道德意识、心智水平、行为方式、人生活动的能力及结果等所要达到的程度与范围，是人在寻求安身立命之所的过程中所形成的精神状态，是人对生命意义自觉理解意义上追求人生实现的水平和状态。 儒家的人生境界说 孔子：把“仁”当作人生的最高境界 小人 君子 圣人 智者 勇者 仁者 孟子：把“浩然之气”当作人生的最高境界 至大至刚 义道相配 动心忍性 反求诸己 现代新儒学： 把人生境界从高到底地分为： 自然境界、功利境界、道德境界和天地境界 道家的人生境界说： 老子：追求自然无为的人生境界 庄子：追求生命自由的境界 逍遥而游 天地与我并生 万物与我为一 【教学重演律】 初中物理主要任务： 让学生感性认识物理现象 1、通过生活中的现象将学生思维向物理引 2、通过实验，让学生明白物理现象 3、能用物理知识解释简单的生活现象 4、培养学生研究分析问题的兴趣 卢加锡的科学品格 （C3H3） ■新课改呼唤理性的思维方式 ●加强辩证思考 (全方位地看问题) 防止走极端多动症 *学习方式：探究与接受 *教学关系：自主与指导 *教学设计：预设与生成 *教学现实：课改与高考…… *改革范式：继承与创新 重视基本概念和规律教学 加强演示和学生实验 强调理论联系实际 重视培养学生的能力 ◎雷树人《试论我国中学物理教学的传统》 寻找中间地带是一种不走极端而集大成的智慧. ■新课改呼唤理性的思维方式 ●加强辩证思考 (全方位地看问题) 防止走极端多动症 *学习方式：探究与接受 *教学关系：自主与指导 *教学设计：预设与生成 *教学现实：课改与高考…… *改革范式：继承与创新 ●学会哲学思考 (回到原点看问题) 防止搞形式浮肿病 ——运用哲学的观点和方法，对教育现象、教育问题、教育本质进行寻根究底地反思。 ◆我们应该对若干教学本原问题的思考 ——价值观 ●为谁教？ ——学生观 ●教什么？ ——课程观 ●怎么教？ ——教学观 ●为何教？ ——学科本位 ●为考而教 ●为教而教 ●为学而教 ——学生本位 ——知识本位 为何教？ ■我为什么教物理 “我要将尽可能多的物理知识教给我的学生， 以满足他们的高考所需、终生之用。” 为考而教 ●一件难以释怀的事…… “我要将尽可能多的物理知识教给我的学生， 以满足他们的高考所需、终生之用。” 为考而教 ●一件难以释怀的事…… 反思—— 物理教学的目的，难道就是为了让学生获得高分吗？ 物理教学的价值，仅仅体现在