新人教版 三上第六单元 整百整十数乘一位数(口算).docVIP

整百整十数乘一位数（口算） 一、教学内容 《义务教育教科书 数学》三年级上册，第六单元都为数乘一位数口算例1：整十、整百数乘一位数的口算。 二、教材分析 1.“课程标准”对这部分内容的要求 《标准（2011）》中对第一学段的口算有明确的要求“能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数”。让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。 2.口算乘法的地位和作用 口算是笔算的基础。教安排了一位数乘整十、整百、整千数和两位数乘一位数（不进位）的口算。先出口算的原因有以下三点：一是，学生在表内乘法的基础上学习整十、整百、整千数乘一位数很容易接受；二是，由于笔算乘法要用到整十数乘一位数和表内乘法，需要口算乘法的基础，先学口算有利于掌握笔算；三是，在学习笔算的过程中又可以巩固口算。因此，在学习笔算乘法前，教材安排了一位数乘整十、整百、整千数和两位数乘一位数（不进位）的口算，有利于提高学生的计算能力。 三、学情分析 计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。 四、教学目标 1．知识与技能方面：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数 2．过程与方法：通过学习引导学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理的过程，使学生熟练掌握口算方法。培养学生的口算能力和类推能力。 3．情感态度价值观：提升学生对计算以及解决相关实际问题的兴趣，培养学生相互合作并积极进行交流习惯。 五、教学重难点 本课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。 六、教学策略与手段 利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。 七、教具准备 课件、小棒 八、教学环节 （一）复习准备 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？ 3×5= 8×9= 9×5= 2×6 = 6×7= 7×4= 【设计意图：利用教材资源，激发学生的兴趣。通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。】 （二）合作学习，探讨算法 1．教学主题图 （1）谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报） （2）你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。（小组合作交流，再指名汇报） （3）哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。 学生计算出会算的算式结果。观察不会计算的算式。 （4）今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。 学生读课题，了解学习目标。 【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】 教学例1 出示例1图及问题。 A.从图和题中你了解了哪些数学信息？ B.要想解决这个问题，怎样列式？ C.这个算式表示什么意思？（3个20是60） D.这个60是怎样得到的？你能用小棒摆一摆，再说一说吗？（小组合作完成） E.谁来说一说你是怎样想的？ 教师演示小棒图。 A.结合小棒图，谁明白这种方法了？说一说60是怎样得到的。（20+20+20=60） B.我们再来看一看这种方法，他用到了我们以前学习的哪句口诀？（2×3=6 20×3=60） C.二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？ D.谁懂这种方法了？再来说一说60是怎样得到的。 E.谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。 【设计意图：在解决如何计算20×3的过程中，呈现了用加法和乘法计算的两种方法，体现了算法的多样化。同时借助小棒图，帮助学生直观理解算理：3个20是60.通过“2个十乘3得6个十”的思考方法，引导学生将整十数乘一位数转化成表内乘法，帮助学生逐步掌握想“二三得六”，算出20×3=60的计算方法。。给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】 寻找规律，加深理解 70×2＝ 5×40= A.口算这两道题，说一说你是怎样想的。 B.想一想这道题该怎样算，说说你的想法。 想一想：2