数学建模教学培训--交流报告-1.docVIP

加强数学建模基础教学，强化实践训练，提高数学建模能力 (一般理工科院校数学建模工作交流材料) 胡京爽 （青岛理工大学 理学院 266033 ） 青岛理工大学自从1999年开始参加全国大学生数学建模竞赛以来，不断从实践中探索、总结，逐步形成了较为系统、科学、有效的数学建模教学培训体系，表现出了良好持续发展的势头，建模教学和培训的水平不断提高，也在数学建模竞赛中取得了可喜的成绩。在2004年(1个队)、2007年(1个队)、2010年(4个队)、2011年(2个队)、2012年(1个队)、2013(1个队)年等六个年份总共获得过10个国家一等奖。另外还获得14个国家二等奖，以及几十项山东省一、二等奖。这个获奖只是表明相对于我们所做的建模教学工作有一定的成果，并不能表明我们做的多么好，其实我们的成绩属于比较一般情况。 一、 数学建模教学培训工作回顾 我校的数学建模教学和参加全国数学建模竞赛工作，大致可以分为两个阶段： 第一阶段：1999年----2007年 这一阶段主要是采取传统的教学、培训手段，刚开始时竞赛用的计算机都是借的，网络资源也很少，条件非常简陋。通过对数学建模以及数学建模竞赛的初步了解，一点一点地从最初的3个队、4个队、5个队，一直到2007年扩大到16个队，参赛队伍规模在扩大，教学培训工作也在不断完善。那时每年的全国数学建模竞赛基本上都是跨着中秋节时间，有人称之为“中秋的建模回忆”。 通过对这一阶段工作的总结，我们指导团队于2005年申报立项了山东省高等教育研究课题《一般院校非数学类专业数学建模能力培养体系的构建》，并且获得了山东省高等教育优秀教学成果三等奖。主要工作包括： (1) 制定了青岛理工大学数学建模创新的相关章程与制度，完善了面向全校学生的建模教学和创新的实践体系，并在全校大学生中组织实施了建模竞赛活动，学生受益面广； (2) 教学模式采取了上选修课、强化培训课、数学实验等方式，取得了很好的教学效果； (3) 建立了网上辅导教学、答疑平台，拓展了教学空间，丰富了教学资源； (4) 课题组编写了适用于一般院校非数学类专业的《数学建模培训教程》，并具体实践使用； (5) 提升了教师的教学科研水平，促进了师资队伍建设，形成了一支相对稳定、充满活力、富有创新意识的教学团队，在《数学的实践与认识》等国内核心期刊发表建模论文6篇。 以上是课题鉴定的专家评语。 第二阶段： 2007年----2014年 从2007年开始举办第一届青岛理工大学校内数学建模竞赛以来，我们进一步扩大数学建模活动的学生参与面，及早引导更多的学生了解和认识数学建模，理解数学建模能力的培养和提高对于提高学生解决问题的创新能力、对于培养学生的良好的学术素养、强化提高专业知识的实践应用能力等的重要性，更多的优秀学生积极参加建模学习和竞赛活动，也在数学建模竞赛中取得了良好的成绩。参赛队伍扩大到了30个队。主要的工作有： (1) 加强宣传引导 每年春季学期开学后，在3月份和4月份，我们数学建模教学竞赛指导团队，通过各个学院学生管理部门，在各个学院组织数学建模报告会，在报告会上的报告内容包括： 一是让学生了解：什么是数学模型？什么是数学建模？怎样进行数学建模？怎样不断提高数学建模的能力？我们学校都有哪些数学建模的教学、培训等活动？介绍了学生可以参加的校内竞赛、全国竞赛、国际竞赛等具体形式、时间和参赛的条件等具体要求。 二是阐明参加数学建模学习、建模活动、建模竞赛等的重要意义、作用。 这些活动每场报告都有大量学生参加，既有高年级的学生参加，也有低年级的学生，他们通过听报告具体了解了数学建模的内涵、意义，增强了参加数学建模活动的兴趣和信心，为扩大数学建模的受益面提供了很好的机会和平台。 (2) 精心组织校内数学建模竞赛 自从2007年以来，我们连续举办了8届青岛理工大学校内数学建模竞赛。举办校内竞赛的主要目的是让更多的学生具体了解和参与实际的建模活动，通过这样的一个实际的参与，能更快、更深层地让学生了解数学建模的步骤、方法、要求，引导学生自己查阅资料、收集建模信息，知道自己的不足和缺陷，这就为后期的强化培训奠定了重要的认识基础。 每年的校内竞赛一般都在6月初左右，这个时间点全校的数学建模选修课基本结束了，学生掌握了一些基本的数学建模基础知识，也能进行一些基本的建模应用。校内竞赛的时间在7--10天左右。竞赛的形式按照全国竞赛的模式进行，我们有自己的建模网站，发布竞赛通知和赛题，有专门的数学建模竞赛QQ群。 在管理上，总体上有一位教师具体负责各种活动的网上、网下组织，与学生常年保持密切的互动联系，组织所有的活动。还有一位老师负责总的业务