架起教师体悟与学生感悟之间的彩桥――人教版课标教科书五年级上《桂花雨》中『摇花乐』的解读及课堂实施.pdf

ll 同课异构 昏——————————————————叫教参JIAOCAN rmm静翻桷器 强冁徘嘲咖冁嘴黼黼黼㈣犏m瓣黼懒嘲懒嗡馥憾镕0妇}?ri洲l啪∞洲蚺t蝻勰*舳i擗I毗鼬r 《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章。课文以“桂 花雨”为题．以“桂花香”为线索．写了“我”童年时代的 “摇花乐”．表达了对童年美好生活的眷恋和对家乡的 怀念。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯 真的童趣、淳朴的情感。这种情感集中体现在“摇花乐” 这一场景之中。关于阅读，《语文课程标准》提出了这样 的教学建议：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极 的思维和情感活动中。加深理解和体验．有所感悟和思 考．受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在 备课的过程中．我不禁思考：摇桂花这件事给小琦君带 来了怎样的快乐?在课堂实施的过程中又该如何既发 挥教师的主导性，又彰显学生的主体性．实现由教师的 q摇花乐k的解读及课堂实施 体悟变为学生自己的发现和感触呢?关键。是架起教师 体悟与学生感悟之间的彩桥。 教师体悟1：等待的快乐 有人说．这世界上有一种快乐是等待。也有人说， 全部的美妙即在等待中。小琦君何尝没有这样的期盼 II入教皈课标教科书五年级^上√氏佳花萧谬中 和等待啊!正是在这样的心境下，她才老是缠着母亲问 同一句话：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”这个句子到底表 达了小琦君怎样的心情?它究竟是疑问还是祈使句?我 们不妨考证一下“嘛”这个语气助词的用法。《现代汉语 规范字典》第344页这样解释：①用在陈述句末尾，表 示理所当然，“有什么话就说嘛”。②用在祈使句末尾， 表示期望或劝阻，“动作快一点嘛”。③用在句中，表示 停顿。引起对方注意下文。“有意见嘛。大家好好商量。” 显