浅谈对初中语文人教版现行教材的认识.pdf

学科教育 教育科学 学刊 周 2010年第3期 浅谈对初中语文人教版现行教材的认识 （ ） 李仿海 河北省邢台县将军墓中学 054000 一、现行人教版初中语文教材的使用现状 帮助。 现行人教版初中语文教材共六册，三十六个单元，一百八十 三、人教版新教材的缺陷 多篇文章。每册教材前有彩页，后有古诗词背诵、名著导读及附 新教材的一个最大缺陷，就是忽视了语文知识的传授、培 录；每个单元前有单元说明，后有语文实践活动；每篇课文前有 养和积累。新教材培训时专家的说法是，语文学习要淡化语文知 提示，后有练习及词语读写，有时还有相关小知识附插其中。 识，但不是绝对排斥语文知识。那么，纵观已经试用的新教材， 1.教材编写的指导思想 所有的篇目都是从人文性和文学素养的宏观角度让学生总体把 在原通用教材注重“双基”的基础上，着力于全面提高学生 握，而字词句篇、语法、修辞等基本的基础知识几乎为零。试 的语文素质。在教材编写的指导思想上要重视语文学习与生活实 想，一个七年级的学生，离开最基本的知识基础去空洞地理解文 践的关系，把脱离生活、劳而寡效的语文教学改变成联系生活、 章，那除了悬浮还能剩下什么？再看新教材课文后的“研讨与练 生动活泼的语文教学，使学生真正成为掌握语文工具的“四化” 习”，几乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析题，缺乏具体的可 人材。 操作性，连辨字组词、多音字等这些最基础的内容都被去掉了， 2.教材的总体结构 语法、修辞等更是免谈。为何如此？据时髦的解释是：文盲不懂 在原通用教材的基础上，设计一种新的教材总体结构。这种 语文知识，话照样说得漂亮；作家不懂这些也照样写出好作品。 总体结构，既保留原通用教材总体结构的合理性，又吸取教材编 此话确实不假。但其一，如果文盲懂了这些知识，话是否会说得 写的最新经验。它的线索简明，主次清楚；既注意内容前后的衔 更漂亮？其二，对知识的有意运用，其能力比无意运用无疑要高 接，又重视必要的反复；在教育教学目标的制约下，使全书浑然 出很大的档次。适当加强语文基础知识、基本能力的训练培养， 成为一个整体。 必然会大大缩短这种从无意运用到有意运用的时间。如果说旧的 3.教材的实用性 教材教法把知识奉为至尊，使鲜活的语文变得僵死，那么，新教 对原通用教材的语言教材进行改造，是增强教材实用性的关 材则走向了另一个极端，就是只讲理解、把握，而不讲知识依 键。新的语言教材，应该吸取社会语言学、心理语言学和应用语 据，使本来有章可循的语文变得太过浮泛、虚渺，造成学生对语 言学的最新研究成果，重视语言在不同社会环境中的交际功能。 文学习的误解，产生一种不知如何下手的感觉。 二、人教版教材的特点 以上几点思考是笔者针对教材中的部分现代文教学中的粗浅 1.人教版的新教材主要体现了“综合性”和“模块性”， 体会。当然，我们也看到教材的编写者在不断地修改着教材，使 也就是加强了内容的“综合性”和体例的“模块性”。综合性是 教材逐步走向完美，这更是“人文性”的一大体现。 指：第一，教学目标的综合，教科书包含“知识和能力”、“过 程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的综合；第二，课 程内容的综合，教科书包含语文学科