浙江省台州市黄岩区头陀镇中学八年级语文上册《桥之美》学案 新人教版.docVIP

《桥之美》学案 教学目标： 1. 理解作者关于“桥之美”的观点，学习从某一解角度欣赏艺术作品的方法。 2. 读文章优美的语段，品味文章优美而富有意蕴的语言。 3. 掌握本文所揭示的美学原则，欣赏桥的美，培养健康科学的审美情趣。 重点与难点： 1. 品味文章优美而富有意蕴的语言。 2. 理解作者关于“桥之美”的观点，学习新的审美视角。 一、创设情境，导入新课 这节课，我们将师从当代著名画家吴冠中，学习一些美学原理，感受一下“桥之美”。 二、作者简介 　 吴冠中， 1919年生于江苏宜兴农村 ，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。 “如果说美术是我的配偶的话，文学就是我的情人。”——吴冠中《艺术是修道院，是要舍弃生命的 》 吴冠中则是现当代中国画家中“画中有文，文中有画”的文画双绝！ ——张翼《绘画大师的文学情人》 三、整体感知 自读课文，思考下列问题： 1、文艺工作者喜爱桥的原因是什么？作者爱桥的原因又是什么？（用文中语句回答） 不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 2、本文举了哪些事例来说明“桥之美”？ 作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。 四、 研读赏析 过渡：桥在不同环境中所产生的美学效果，让我们感受到桥的存在使原来平淡的景物焕发了新的灵性与生命力。下面让我们一起来欣赏一下作者所描绘的几幅画面。 熟读第四、五段 桥 环 境 感受（效果） 乌镇芦苇石桥 密不透风的芦苇（拥挤而狭窄、令人憋闷） 仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。（空间疏朗开阔，令人神清气爽） 江南细柳拂桥 ? （坚硬的石块、暗绿的青苔） 桥头细柳（纤细的游丝飘飘、鹅黄嫩绿） 令人销魂（强弱、轻重、动静、厚重古老与轻灵清新形成强烈的反差与对比，阳刚美与阴柔美的和谐和统一） 水天卧龙长桥? 苍茫的水面（单纯明亮、水天一色） 像读了一篇史诗似的满足（水面的苍茫、辽阔与长桥的灵动，具有了生命）灵动和谐 山区风雨廊桥? （古代山水画点缀人物的理想位置） 桥上的廊或亭、险峰、飞瀑流泉（急促、惊险） 人们到此总要驻足欣赏，争相观看（安闲自在的感觉与险峻的山峰、桥下的急流形成鲜明的对照） 画家张择端的《清明上河图》里的虹桥（结构非常巧妙） 两岸行人船只形成浓厚的生活情调（生动活泼、形象重叠交错） 联系形象的重叠及交错（形成浓缩的画图，画卷的高潮） 随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。 3、作者对南京长江大桥和钱塘江大桥这两座桥的态度如何？为什么会有这种态度？ 明确：从审美的角度来看，作者对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。用作者的原文回答就是，“美与险不是一回事”。 4、在与周围的景物的互相映衬上，哪些桥不具备美学效果？为什么？ 南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆铁路上的部分桥不具备美学效果。南京长江大桥很难找到与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面 ；钱塘江大桥很难处理好庞大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面；成昆铁路上的部分桥的直线与环形的山谷相配合，有时显得险而不美。 5、总结全文，重申桥之美的实质 由实桥想到了虚桥，即鹊桥，点出了“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也具备了桥之美。 ” 桥的美与不美，不仅在于桥自身的形式结构，更在于它与周围景物是否做到了和谐配合，总之，凡是能起到构成及联系之关键作用的形象，也就具备了桥之美。 五、课堂小结： 同学们，古今中外的桥，姿态万千，各具风采。 “画桥依约垂杨外，映带残阳一抹红”，有一种诗意的美；“长洲茂苑草萧萧，暮烟秋雨过枫桥”有一种缠绵的美； “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”有一种凄婉的美；“一桥飞架南北，天堑变通途”有一种豪放的美；“晴虹桥影出，秋雁橹声来”有一种清亮的美。