高一地理地球上大气.pptVIP

* 应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析，如锋面等；　　不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解，如云贵高原地区的昆明准静止锋。 * 由于学习自然灾害的目的是更为有效地防灾、减灾，所以，“标准”除要求其对人类活动的影响（危害）外，还要求了解自然灾害发生的主要原因，以认识自然灾害发生的机制和规律。但是需要明确寒潮只代表气象灾害，还要讲授地质灾害。才能全面掌握课程标准要求。 * 自然灾害的成因主要是自然原因，但是，在很多情况下，人类活动对自然灾害起到诱发、加剧的作用。所以，认识自然灾害发生的机制、规律以及分布地区，有利于人类采取合理的活动，其本身就是防灾的重要措施。　　此外，对于自然灾害及其危害，需要加以科学的认识：如果不考虑人类活动，自然灾害只是自然现象或自然过程。只因为这些自然现象或自然过程对人类活动产生危害或损失，才称为灾害。 进一步，同等级的自然灾害，在人口稠密地区或经济发达地区，造成的损失或危害就大；在人口稀少、经济欠发达地区，造成的损失或危害就小。因此，在经济、技术力量有限的条件下，一般对人口稠密、经济发达地区的防灾、减灾更为重视。 * 　　　　（4）应从人们的日常生活需要出发，切忌增加知识难度；　　（5）应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析，如锋面带来的天气现象等；　　（6）不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解，如云贵高原地区的昆明准静止锋、长江中下游的准静止锋（梅雨）、台风；北京地区关注冷锋带来的寒潮天气、沙尘暴等。 注意的问题： 3、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害 对课标的理解： 了解某种自然灾害（如台风、寒潮、地震等）的主要成因与危害。 对教学的要求： （1）自然灾害的概念与分类（气象灾害、地质灾害） （2）举例分析主要气象灾害、地质灾害成因、与危害，认识自然灾害发生的机制和规律分布。 （3）人类活动对自然灾害起到诱发、加剧的作用。 （4）防灾、减灾的方法与措施 台风的活动区域 气象灾害 　关于寒潮的问题设置 北京地区应以寒潮或沙尘暴等灾害讲授为主。中央电视台播放的寒潮警报。思考以下问题： 　　（1）寒潮是一种什么样的天气现象？你亲身经历过寒潮天气吗？有什么样的体会？ 　　（2）观察 “侵入我国的路径图”，你能根据地图说出强冷空气的源地吗？它大致沿什么方向运动？思考从那里来的是冷干的？ 　　（3）从图中观察，寒潮能影响到我国的哪些地区？冷空气到达时，当地的天气将会有怎样的变化？ 　　（4）从图中观察，我国有那些地区不易受寒潮的侵袭，你能说出为什么吗？（参照中国地形图） 　　（5）为了保护农田，我们应当采取哪些防灾措施？（有条件的学校） 第二章 的“活动”分析 ★突出地理素养的培育，促进课程理念的落实。 “活动”的作用 ★引导学生转变学习方式，促进教师转变教学行为。 ★注重学习方法指导，提高学生学习能力。 1、探究学习型 一、 对“活动”的分类 2、巩固应用型 4、实验（体验）型 3、知识归纳型 1、探究学习型 如P29、P33、P38、P49、P50“活动” 这类“活动”通过学生的探究学习，总结出某个地理知识内容、规律，既能让学生更好地掌握相关知识，又能很好地培养学生的能力。 一、 对“活动”的分类 2、巩固应用型 如P30 、P32 、P42 “活动” 这类“活动”可以起到对知识内容的复习、巩固和再认识的作用。 4、实验（体验）型 如P29 、P35 “活动” 这类“活动” 的实践性强，体验地理过程，进一步理解地理原理。 从而全面提高学生的综合素质。 3、知识归纳型 如P36 、P39 、P44“活动” 这类“活动”对知识内容起到了归纳总结、找出内在联系的作用，印证地理结论。 对学生的归纳结果进行展示，可让学生充分展示自我，不仅活跃了课堂气氛，还会引发学生的兴趣，同时，可以提高学生的学习能力。 二、 “活动”内容的整合 1.紧扣课程标准，精选地理活动 ★围绕课程标准，精心策划，有的放矢地选用“活动”。 ★选择活动还要紧紧围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标，重视教学与实际相结合 。 ★对于难度偏大或过于简单或内容欠妥的活动应灵活机动取舍。 2.根据知识的联系，整合“活动”内容 ◆对“活动”的补充修改，与教学内容有机结合 ◆“活动”可作为引入新课的素材 ◆“活动”可作为学习过程的主线 三、 “活动”的教学处理 1.针对不同“活动”方式，精心实施“活动”教学 ①学习巩固活动----学生应用已学地理知识回答问题，教师设疑激趣、引导思考。 ②探究学习活