第1课 人类的形成[教案][人教版].doc

第1课 人类的形成 一、教学目标： ⒈知识与能力目标 会列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。 知道母系氏族社会和父系氏族社会形成的原因及特点。 理解直立行走对人类进化的决定意义和劳动在人类进化中所起的作用。 ⒉过程与方法目标 通过思考探究“人类的形成，人类进化过程中具有决定性意义的是什么，氏族社会有何作用”等，培养学生分析历史问题的方法。 通过比较母系氏族和父系氏族的不同，国家与氏族组织的不用，培养学生掌握比较历史问题的方法。 ⒊情与态度与价值观目标 通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。 二、重点难点分析 教学重点：氏族社会的产生及其特点和原因 教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的 三、教学方法 1.指导学生阅读课文内容，学会从课本出发，以现有知识为依托，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力。 2.积极引导学生展开课堂讨论，突出课堂教学中教师的主导性和学生的主体性，培养学生的创新意识和求异思维能力。 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问： 多媒体展示《女娲造人》和《亚当与夏娃》的图片，上述图片反映了什么？人是从哪里来的？并以此引入本课学习。今天我们就来学习第1课 《人类的形成》 学生讲述人类起源的传说，教师总结人类起源的科学说法 引起学生学习本课的兴趣，培养学生科学的历史观，用科学与传说进行对比 自学指导 整体感知 起源： 原因： 人类的出现 时间 “完全形成的人“分类： 出现原因： 母系氏族公社 氏族社会 发展过程 父系氏族公社 ⒈人类是什么时间出去的？判断的根据是什么？ ⒉为什么直立行走是人类进化史上具有决定性意义的一步？ ⒊“完全形成的人”划分为几个阶段？主要代表有哪些？ ⒋世界上的人类分为哪些主要人种？他们有优劣之分吗？ 5.氏族社会的产生有什么作用？母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？ 学生根据教师提出的问题在课本中学找答案，并举手回答老师的问题。 让学生对本课内容进行预习，了解本课的内容。 讨论交流 解决疑难 一、人类的形成 ⒈正在形成中的人 提问1：“正在形成中的人”是指什么？形成于何时？ 提问2：为什么直立行走是人类进化史是具有决定性意义的一步？ 教师在学生回答的基础上总结出： 1．直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别；2．直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。 提问3：“完全形成的人”划分为哪几个阶段？主要代表是什么？ 提问4：世界上的人类分为哪些主要人种？有优劣之分吗？ 教师在学生回答的基础上总结出：人种的差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果，是外貌特征的差异，在体质和智力上无优劣之分。 二、氏族社会 介绍第4页插图：在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。 提问1：人类先后经历了哪两个氏族社会？ 提问2：这两个氏族社会有何共同点和不同点？ 历史 阶段 生产力水平 男女地位 母系 氏族 采集、渔猎为主，农、牧、手工业大分工 妇女在社会中占主导地位 父系 氏族 农业、畜牧业、手工业发展，商品生产出现 男子开始支配社会 三、国家的产生 提问1：原始社会是怎样解体的？国家是怎样产生的？ 教师总结：生产力发展→产品剩余→私有制产生→阶级出现→国家产生 提问2：为什么说残暴的奴隶社会取代原始社会是历史的进步？ 学生答：南方古猿；形成于三四百万年前。 学生小组讨论交流， 学生在书上学找答案，并进行归纳概括。 学生在书上学找答案，并交流归纳 阅读理解教科书 学生阅读教科书，根据相关知识点进行讨论、总结，派代表起来回答 。 阅读教材理解归纳。 课后讨论 通过学生对教材知识的学习掌握，认识到劳动在进化中的重要作用， 并且认识这是一个漫长的过程。 立足历史，向其他学科渗透，使学生对人类产生与进化有更科学的认识 学生自主学习，教师适当引导相结合，从氏族社会时期居民的生产、生活状况两个方面来把握母系氏族、父系氏族这两个不同发展阶段的有关情况，培养学生分析问题的能力。 培养学生的阅读理解和探究能力。 课堂小结 检测评价 列出本课知识结构 完成课堂练习 知识结构： 五、课后反思 4