试讲稿 人教版 语文 八年级 上册《读碑》.pdf

《读碑》试讲稿 师：同学们，请翻到本书的第三单元的第二篇文章。《读碑》。今天我们将学习这篇文 章。同学们，你们有没有见过人名英雄纪念碑啊？ 生1：没有。. 生2：有见过，我们家之前去了北京，见过。 生3：见过。在北京天安门。一座，很高，大概30 多米。 生4：北京天安门，上面刻着“人民英雄永垂不朽”字。 师: 还有呢？ 生1：上面刻着人民起义的图案，还有花。牡丹和荷花。 生2：背面还有一大串的字。 师:一部分同学见到过人民英雄纪念碑，一部分没见过，现在老师手中有人民英雄纪念 碑的图片，大家可以传阅下。看看上面的题词和碑文，形状等。 生：老师，上面的题词是“人民英雄永垂不朽”。碑文是“三年以来，在人民解放战争 和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 三十年以来，在人民解放战争和人民革命中 牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人， 争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”浮雕有很多， 有的是起义，有的是过大江。 师：恩。这是毛泽东主席题词的，碑文是毛泽东起草、周恩来题写的。八幅巨大的汉白 玉浮雕，分别以“虎门销烟”、“金田起义”、“武昌起义”、“五四运动”、“五卅运动”、 “南昌起义”、“抗日游击战争”、“胜利渡长江”为主题，在“胜利渡长江”的浮雕两侧。 好，我们基本了解了人民纪念碑特点，现在我们正式来学习《读碑》这篇文章，请同学们先 朗读课文。把不认识的字、词、成语圈出来。 学生们边读边圈。 生：老师，凝滞是什么意思？、 师：停止流动，不灵活。大家在读的过程中，将不认识的字词和成语，反复地读，查字 典，回到课文中进行理解。 生，继续读。 师：好。我们已经读了课文，也认识了一些新的字、词和成语。我们一起来看一看，刚 才许多同学疑问的词，络绎不绝。络绎不绝是指车、马、牛以及行人等连续不断。用来形容 动物和人都可以。 师：接下来，我们来再次地读一下课文，重点阅读文章中的第2、8、12 自然段中最后 一句，大家探讨，这三个句子运用了什么样的修辞手法？分别有什么样作用？ 学生读，并讨论。 师: 大家以小组讨论的方式，各抒己见。好，现在我们来看第二自然段的最后一句：它 庄严、雄伟、壮观，像一个有着汉白玉肌肤的巨人，站立在天安门广场。运用了什么样的修 辞手法。 生：运用了拟人的修辞手法，将人民英雄纪念碑拟人化，巨人。能使读者对所表达事物 产生鲜明的印象和感情，更加生动形象。 师：回答非常地正确。这位同学以及她所在的小组都值得表扬。(板书，拟人修辞手法 的作用)。那第8 自然段的：整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。运用了什 么样的修辞手法。 生：排比。 师：有什么作用呢？大家觉得难以理解，那再次地朗读这句，分组朗读，边读边听，谈 谈感受。 生：读的时候，很有气势，听起来也很有气势，感觉把心中对人民英雄纪念碑的情感都 抒发了。 师：对。这位同学已经说的和全面了。气势恢宏，感情抒发更加地流畅了。还有没有同 学补充？ 生：句子比一般句子让人印象深刻，是美句。 师：回答的很好。排比句的作用就是句式优美整齐，气势恢宏，作者抒发情感更加地流 畅。 生：那第三句就是：难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比 森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字么?运用了反复。有这么多的重句子。 师：对的。这个句式我们在以前的文章中学习过了，那它有什么样地作用呢？ 生：格式整齐有序，语言美。也有表达情感作用。 师：好的。回答地很好。反复修辞手法一般也就是这个作用，句式优美，充满韵律感， 同时也能抒发作者的情感。我们学习了这几个句子，基本了解文章中的修辞手法了，那我们 再来思考一下，如果要将这篇文章划分段落结构，要怎么划分？请同学们仔细的阅读文章， 并思考。把你认为的关键词，句子，圈画出来 学生默读并思考。 师：好的。大家已经思考了很久了。现在又没有谁想来划分一下。 生1：我们认为是分总结构。“20 余年前”，“每次去北京”“南泥湾”“心中升腾起” 分总，最后做了一个总结。 生2：我们觉得是并列行为结构。以“但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发觉，我并没 有读懂！”为划分点，前部分是作者读了人民英雄纪念碑，读懂了一些东西。后部