第三章皮亚杰理论.ppt

第二章 学习与学习理论 本章首先对学习进行概述，然后介绍行为主义、认知派、建构主义、人本主义等的学习理论，以助于我们建立关于学习理论的整体印象，和理解学习的实质。 第一节 学习的概述 一、什么是学习 学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为潜能的比较持久的变化。 学习是人与动物共有的普遍现象； 学习是有机体后天习得经验的过程； 学习表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。 “学习”的由来 二、学习的种类 （一）按学习结果划分（加涅） 1、言语信息（知识） 2、智慧技能（技能） 3、认知策略（方法） 4、态度 （情感领域） 5、动作技能 （动作技能） （二）按学习活动的性质划分（奥苏伯尔） 奥苏伯尔从学习方式出发把学习分为接受学习与发现学习；从是否理解出发把学习分为机械学习与有意义学习，四种学习两两组合，得出了四种学习形态。 奥苏伯尔认知领域的学习分类 机械 机械的（满堂灌） 机械的 学习 接受学习 发现学习 有意义 有意义的 有意义的 学习 接受学习 发现学习  接受学习 发现学习 概念释义 接受学习（recipient learning）：指学生接受教师现成的知识结论。与讲授法（直接教学法，direct teaching）相对应。 发现学习（discovery learning）：指学生独立或合作通过解决问题去获得知识与技能。与发现式教学相对应。 机械学习（rote learning)：没有理解知识含义的学习。 有意义学习（meaningful learning)：指经过理解的学习。 第二节 行为主义学习理论 学习的行为主义理论主要代表人物是桑代克、华生、巴甫洛夫、斯金纳和班杜拉等。 该学习理论的核心观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联结从而获得新经验的过程。 从经典性条件作用理论到操作性条件作用理论，从通过直接强化形成刺激-反应联结的条件作用理论，到通过观察学习和替代性强化获得经验的观察学习理论，行为主义学习理论得到逐步完善。 一、桑代克的试误-联结学习理论 桑代克，美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律、效果律和准备律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。在20世纪最著名的心理学家中名列第19位。 桑代克的迷箱（puzzle box） 尝试错误说（联结说）基本观点 桑代克在他的博士论文《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》中对动物实验研究进行总结，提出其著名的联结学习理论。 学习的过程：动物的学习是一个渐进的、盲目尝试而逐步减少错误的过程。 学习的实质：是建立刺激情境与正确反应之间的联结，即形成S-R的联结。 学习定律：效果律、练习律、准备律。 二、巴甫洛夫的经典性条件作用理论 巴甫洛夫，原苏联著名生理学家、心理学家。1904年因消化腺生理学研究而荣获诺贝尔生理学奖。巴甫洛夫从研究消化的生理过程中发现条件反射现象，从而开创了条件反射的研究，并建立了高级神经活动的学说。后又提出第二信号系统的概念，用来说明人类的语言功能。在20世纪最伟大的心理学家中名列第24位。 实验的基本装置 重要概念释义 泛化（generalization）：对相似的刺激以同样的方式作出反应。 辨别（discrimination）：对相似但不同的刺激物作出不同的反应。 消退（extinction）：是刺激出现但反应不再出现或消失的过程。 自然恢复（ Spontaneous Recovery）：经过一段时间休息后，已经消退的条件反应重新出现。 三、华生的行为主义学习理论 华生，美国心理学家，行为主义心理学的创始人。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，心理学的研究方法必须抛弃“内省法”，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。华生在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用。1915年当选为美国心理学会主席。在20世纪最著名的100位心理学家中名列第17位。 华生认为巴甫洛夫的条件作用模式适用于建立人类行为的科学，可以介绍各种类型的学习和个性的形成。他认为，学习是以一种刺激替代另一种刺激建立条件作用的过程。 华生根据条件作用原理用婴儿做了一个著名的恐惧形成实验。 根据实验结果，华生认为学习的实质是：通过经典性条件作用的建立，形成刺激-反应之间联结的过程。 小阿尔伯特恐惧的泛化过程 四、斯金纳的操作性条件作用学习理论 斯金纳，美国行为主义心理学家，新行为主