医学遗传学课程教学模式改革与实践.pdfVIP

V0l_3O 2012 No．9 医学遗传学课程教学模式改革与实践 董 秀，王 英，王 淳，王晓波，王 梅 (辽宁中医药大学 ，辽宁 沈阳 110032) 摘 要：基于辽宁中医药大学医学遗传学教学现状，在教学 内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面进行深入探索，建立 了分层次、突重点、重操作、多考核的教学模式，提 出精选合适的教学内容、提供有效的教学辅助工具和加强教师专业知识 学习3项改进措施。 关键词：医学遗传学；教学模式；中医专业 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671—1246(2012)09--0015—02 医学遗传学是一门基础学科 ，医学遗传学与组织胚胎学、 在教学中要加强教师与学生间的交流 ，采用多种教学方 细胞生物学、生物化学、微生物及免疫学、病理学、药理学等基 法 ，如互动式和案例式教学 ，避免传统的 “灌输式”教学模式 ，使 础医学有密切关系，并且和科研、临床联系紧密，这使得医学遗 学生由被动听讲变为主动参与教学过程，激发学生学习兴趣。 传学在医学专业教学和医学专业课程体系中占有非常重要的 如讲解单基因遗传病的传递规律时，可开展以问题为基础 地位。因此，医学遗传学成为基础医学专业学生必须掌握的重 的PBL教学法，将学生 5~8人分为一组，给每组不 同的病例分 要基础学科之一 】1【。笔者结合 自己的教学体会，就如何提高我校 析题，课上分组讨论，让学生自己找出病例的特点和传递规律。 医学遗传学教学效果作一探讨。 2．3 采取多种形式的课程考掇模 式 1我校医学遗传学教学现状 考试是判断知识掌握程度的手段，也是引导学生学习的风 1．1课程内容与学时的矛盾 向标 ，对学生掌握知识和掌握哪种知识具有引导和促进作用伫】。 医学遗传学在我校作为一门必修考查课开设，但包括理论 由于单一的试卷考核方式不能准确衡量学生的综合能力，我校 和实验在内共 36学时。在授课过程中，教师会面对教材容量 改变了传统的年终考核模式，在授课结束时，采用基础知识试 多、难度大，但学时有限的问题 ，教学压力较大。伴随着分子遗 卷考核、平时成绩和科研能力考核、实验操作考核按一定 比例 传学的发展，基因工程 、基因诊断和基因治疗等新知识新技术 有机结合的模式 ，对学生进行综合评价。改革考核模式之后，学 的不断涌现及其在临床的应用 ，更加需要教师在授课过程中把 生出勤率明显提高，学习也更加认真，在提高教学效果的同时 教材以外的新知识和科研热点介绍给学生，将医学遗传学教学 有效挖掘了学生的潜能，培养了学生的综合素质。 和科研以及临床紧密结合起来 ，这进一步增加了教师授课的难 3保障措施 度。 3．1精选合适的教学内容 1．2学生基础 与课程要求的矛盾 在授课过程中，面对学时少、任务重的情况 ，教师要熟悉教 不同专业和年级的学生，由于开设医学遗传学课程时所学 材 ，充分备课 ，结合学生的水平对教学内容进行合理取舍 ，确定 的专业课程不同，基础知识有所不同。即使是同一专业和年级 合适的教学内容。在第一节绪论课上 ，教师可把教学安排告知 的学生，由于来 自不同的省份，高中所学内容不同，学生基础也 学生，让学生对哪部分是重点内容，哪部分是 自学内容做到心 有所差异。学生水平参差不齐，导致教师无法顺利实现教学 目 中有数。开设医学遗传学课程的多为二年级或三年级学生 ，他 标 ，影响教学效果。