以＂斐波那契数列＂为背景的数学试题的赏析.pdfVIP

2 福建中学数学 2012年第 3期 能 “为激趣而激趣”．“激趣”是要有智慧和艺术的，“激 学教学则应 “引深为主，引趣为辅”． 趣”贵在用心挖掘，“激趣”贵在天然浑成． “引趣”，让学生感到 “数学好玩”；“引深”，带领 展望 学生走向玩“好数学”的境界． “引趣”和 “引深”应灵活运用． 有兴趣的读者，可以探索 数学教学中的 “引趣” 不是说初中数学教学不能 “引深”，也不是说高中 和 “引深” 这样一个课题．有一定研究能力的读者， 数学教学不能 “引趣”． 可以考虑写一本这样的书—— 数学激趣教学探索 初中数学教学应 “引趣为主，引深为辅”，高中数 或 数学激趣教学的100个案例 ． 以 “斐波那契数列为背景的数学试题的赏析 宋建辉 福建省福州格致中学(350001) 1问题的提出 a n =_I+lJ，则将其通项化为 = 一÷ ，故数列 在近年的高考试题中以“斐波那契数列”为背景 刀 ，z+ J 的试题开始崭露头角，且屡有新意． 普通高中课程 {}的前 项和 =(1一)+(一)+．．．+(一 )= 标准实验教科书 ·数学必修 5 (人教 A版)第 32 f 页的 “阅读与思考”栏 目对斐波那契数列的简单知识 1一÷+l=÷胛+1．“斐波那契数列”是数学史上一个著 亦作了介绍，第3I页的例题3也渗透了斐波那契数 名的数列，在斐波那契数列{a}中，a=1， =1， 列的特征——已知数列{}满足 “1=l， =l+ a +an+l= an+2 (∈N)，若a2叭3=a，那么数列{a}的 a 一 l (，z1)，写出这个数列的前5项． 前2011项的和为 筒解 a2…=a20l3一a2 ，a2㈣=a20l2一a20ll， 评析该数列的前5项是：1，÷， ，导，O． a2oo9 a2m i— a2olo 9 … … a2 a4一 a3 ， aI a3一 a2， 不难发现，前 5项的分子、分母均是斐波那契 相加得：S2)【ll=a20l3一a，=a一1． 数列，由此可以猜想 = ，其中 =1，F2=1， 评析 数列求和问题是数列学习乃至高等数学 ，” 研究中的一个重要课题，本题借助学生已有的数列 Fo=F + 一 ． 一 (≥3，，z∈N)．或运用斐波那契数列 求和方面的经验，考查学生凭借已有的经验与方法 的通项公式亦可求得数列 {a{的通项公式为 处理问题的能力，考查学生的类比推理能力，而且 (1+√5) 一(1一√5)’ 该题的解决，也让学生了解了求斐波那契数列前，z项 “2[(1+45)一(1—45)] 和的基本方法． 以斐波那契数列为背景命制的试题 自然、和谐， 例 2 (2009年高考福建卷 理·15)