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阳刚之气育中来 　　（上海市嘉定区马陆以仁幼儿园，上海 201800） 　　摘要：本文通过对幼儿园男、女教师在运动活动设计和组织中的差异分析，探索使女教师提高幼儿阳刚之气的运动活动实施策略及合理利用家庭、社区资源弥补男教师缺失的活动组织模式，从而提高幼儿园运动课程的实施质量，促进幼儿身心健康发展。 　　关键词：阳刚运动；弥补；男教师缺失 　　中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0149-02 　　男教师对于儿童的社会化（尤其是性别角色的社会化）有着不可替代的作用。但从众多的研究报告中显示，幼儿园“阴盛阳衰”的师资队伍结构导致了幼儿性格的不健全，一些男孩言谈举止女性化，缺乏面对、解决困难的勇气。近年来，随着社会的进步和教育的发展，人们开始呼吁男性加入幼儿教育中。但要改观男教师大量匮乏的现状，需要传统观念、社会、经济等多方面因素的改变。目前看来，幼儿园男教师稀缺的现象可能还要持续较长一段时间。 　　因此，我们需要通过其他途径在一定程度上减少幼儿园男教师不足所带来的影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。”这说明，在运动活动中，比较适宜培养幼儿的“阳刚之气”。因此，本文试图从运动活动出发，通过对幼儿园男、女教师在运动活动设计和组织中的差异分析，探索使女教师提高幼儿阳刚之气的运动活动实施策略及合理利用家庭、社区资源弥补男教师缺失的活动组织模式，从而提高幼儿园运动课程的实施质量，促进幼儿身心健康发展。 　　一、破译男教师的“阳刚密码” 　　通过对多个男教师的现场教学与教学视频的分析发现，男、女教师在组织设计运动活动和与幼儿的互动方式上存在差异，男教师在运动教学中具有影响幼儿阳刚气质的特点。 　　1.个性品质自信豁达。男教师在授课过程中对自身的力量、反应速度感到自信，因此向幼儿传达出一种信心满满的感觉。同时，在教学过程中，男教师比较相信幼儿的能力，鼓励他们判断自己的承受力。另外，男教师通过“伙伴的身份”介入课程中，不拘泥小节，和幼儿玩在一起，达到教师真正的“教”的目的。 　　2.活?由杓聘挥刑粽健Ｌ逵?技巧高、身体素质好、精力充沛、保护能力强，是男教师带领幼儿进行体育活动的有利条件。因此，男教师敢于设计富有挑战性的运动活动。例如，摔跤游戏中，男教师敢于让幼儿双手相抵，用各自的方式将对手推出垫子；男教师设计的活动有惊无险，能满足幼儿发泄和活动的需要。 　　3.教学语言幽默简明。男教师善于运用诙谐幽默的肢体语言和表情，容易让幼儿开怀大笑，消除紧张气氛。此外，男教师的提问、指令简单清楚，对幼儿在运动过程中出现的问题也是一针见血地指出，十分简明。 　　4.互动方式果断有力。女教师身上体现的是“母性包容原理”，男教师身上体现的是“父性切断原理”；前者以保护为主，后者以放手为主。例如，在集体体能游戏活动中，男教师利用又大又厚的软垫对幼儿进行体能训练。男老师会有意识地用拳头、脚、棍子打在垫子上，幼儿必须用力地撑起身体躲避“攻击”，虽惊险但乐在其中。 　　二、增强女教师的“阳刚之气” 　　通过实践对比发现，女教师要提高幼儿的“阳刚之气”，需要更新教育理念，改变教育方式。 　　1.教师的胆量加码，体现示范性。女教师经常教育幼儿要勇敢、大胆，但在碰到幼儿做出比较大胆的动作时，又表现出惊恐的样子。幼儿看到教师的担心、害怕，只能改为进行一些温和活动。因此，女教师首先要增加自己的胆量，在安全的范围内，放手让幼儿尝试。 　　2.运动内容调整，增强对抗性和挑战性。从男教师的教学情况看，某些对抗性活动只要周围的保护措施做得周到，幼儿非但不会受伤，还能增强自我保护能力。例如，摔跤等活动，可以让幼儿在对抗中发现如何让自己站得更稳、不被别人摔倒的方法。因此，女教师也可以多组织一些具有对抗性和挑战性的活动。 　　3.指导方式改变，由柔转刚。女教师在指导方式上需要改变，指导语言要更精练，互动方式要更带劲。例如，踢足球这个活动，通过女教师干脆、响亮的指导语：“追上去”、“踢过来”、“射门”等语言的引导，让幼儿的运动积极性得到提高。 　　三、开设男家长“阳刚课程” 　　通过对本园全体家长的调查研究，我们了解并分析了幼儿家庭对“阳刚运动”教育的理解和参与度。在此基础上，我们建立了男家长资源信息库，开设了男家长“阳刚课程”。 　　1.招募成员，团队组织。通过教师、幼儿推荐或家长主动报名，由志趣相投、特长相仿的男家长组成“爸爸运动小组”，并在每次活动前，教师和家长事先制订好活动方案，做好前期准备。 　　2.设计活动，形成课程。男家长是活动的主体，教师虽然参与设计活动过程，但只是起辅助作用。家长进行课程设计的方法是：（1）