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语文多媒体教学初探 　　在初中语文教学活动中，多媒体手段的运用具有重要意义，其打破了传统教学信息量不足和演示方式呆板的困境，为教学工作注入了清新与活力，本文主要针对这一方面进行简要论述。 　　一、多媒体在语文教学中的作用 　　可以体现教学现代化要求。教学现代化的基础就是教学设备的现代化，固态静态的教学手段到信息化教学手段，体现了教学条件的变迁，也带来了教学工作状态的巨大变化，多媒体手段是教学现代化的一个重要标志，能够对教学工作的开展发挥推动作用。 　　可以增加课堂教学的信息。语文课堂如果局限于现行教材，所蕴含的信息量非常有限，每一篇课文背后都有许多可供发掘的资源。有了多媒体的帮助，形象趣味性的小故事、背景资料可以充分被发掘和利用起来，有效增加课堂教学的息容量。 　　可以激发学生的学习兴趣。从教师口干舌燥的讲解到多媒体手段的形象演示，学生能够接触到更加生动活泼的知识，能够对教材具有更佳深刻的理解，而且可以创设浓厚的情境，使学生受到思想教育等，这一教学手段的介入，让学生对语文学习充满了浓厚的兴趣。 　　可以优化语文教学的结构。语文课堂教学中有许多时间是教师在板书，多媒体可以帮助教师优化教学结构，除了精练简要的板书之外，教学目标的出示、教学思考题的演示，包括当堂检测的内容都可以通过多媒体手段展示，让课堂更加紧凑。 　　二、多媒体教学的基本原则 　　自主创新原则。广大教师在初中语文教学中运用多媒体，这种最直接的媒介是多媒体，课件与教材配备的多媒体课件虽然制作精美，但是有可能和个性化的教学方案设计没有完全吻合。所以教师在多媒体课件运用中，一定要尽可能提高自主创作的设计比例，从而保证多媒体教学能够与教学方案更加融合。 　　科学运用原则。每节课在什么时候运用多媒体课件，用的时间多长，每节课控制的次数是多少，这些方面一定要深入研究，确保多媒体教学手段的科学运用。一旦运用过多过滥就会降低学生思维的深入程度，将课堂探究过程演变成为多媒体的演示过程。 　　角色定位原则。多媒体手段在语文课堂上是一种什么样的定位，这是非常重要的课题。教师要明确一点，师生才是整个课堂的主角，师生互动是主要方式，多媒体的演示只能是辅助促进作用，属于配合的角色，而不能完全依靠多媒体。 　　三、多媒体教学的实施要点 　　1.运用多媒体调动学习兴趣 　　学习兴趣是学生最好的老师，这一道理已经得到广大教师的共识。对于初中生而言，让他们在语文学习活动中充满浓厚的兴趣，无论是情绪的调动还是对教材内容的探究欲望，都可以为教学工作奠定良好基础。教师可以借助于多媒体手段的帮助，想方设法调动学生的学习兴趣。 　　例如在鲁迅的《社戏》教学中，笔者运用多媒体进行口头导入，播放了一小段浙江绍兴的社戏场面，充满着地方乡土文化特色的场景出现在学生面前，如同一剂兴奋剂让学生眼前一亮，大家对将要学习的内容充满了兴趣，充满了探究的欲望。这样的多媒体演示起到了抛砖引玉的作用，让学生对学习活动立刻充满兴趣，教师也可以通过氛围的营造调动学生的学习兴趣，从一开始就创设出和教材主题思想情感相一致的氛围，有助于教学工作的开展。 　　2.运用多媒体节约教学时间 　　多媒体手段不仅具有信息量大的优势，而且操作非常灵活，在课堂上只要鼠标一点，各种操作都可以有效完成。许多教师在课堂上认认真真书写思考题，将原本应当运用重难点突破的时间浪费在了烦琐的板书上，得不偿失。笔者在教学工作中除了提纲式的框架板书，其余内容都用多媒体来进行演示。 　　在探究式教学开始时，运用多媒体投影出本节课的学习目标，从知识性目标、能力性目标到情感性目标，让学生在每一课的学习中都具有明确的方向，确保学生能够按照要求调整学习活动；在课堂探究环节，笔者也是通过多媒体投影的方式将思考题投影在屏幕上，要求每一个小组的学生进行研究，大家对照屏幕边翻阅课文边讨论交流、思考答案、总结梳理；另外在课堂检测环节，笔者也通过思考题投影的方式对学生进行简要测试，让大家分析回顾一下本节课所学习的内容，哪些是重点难点，哪些方面还没有完全掌握，通过这样的方式使原本应当是教师板书的内容直接转化为教学中的课件演示，让有限的教学时间得到了充分运用。 　　3.运用多媒体补充教学信息 　　多媒体手段在教学中最为广泛的运用就是补充教学信息，使原本枯燥干瘪的教材变得圆润丰满起来。通过多媒体的搜集和演示，让更多的信息汇集于语文课堂，使学生更加便于信息内容的理解，同时也有利于教学重难点的突破，达到深入浅出的效果。例如在《巍巍中山陵》教学中，笔者发现学生中没有一人去过南京，所以对中山陵的印象一片空白，仅仅依靠教材上的文字叙述，显然无法达到直观的效果。对此，笔者在教学中充分运用多媒体的优势播放了一段中山陵的视频，全方位多角度向学生展示了中山陵的魅力。结合课文的阅读分析