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语文教学中的德育渗透浅见 　　中图分类号：G622 文?I标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-133-01 　　语言文字是一切知识得以继承和发展的必不可少的工具，也是每个民族优良传统得以继承和发扬光大的必不可少的工具。每个民族要能强大少不了知识的武装，更少不了优秀道德品质的护航。 　　在《语文课程标准》中明确指出：“小学语文教学应培育学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”“逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美得和谐发展”。从中明确了语文教学，就老师而言，既是教学生掌握语言文字的功能，又是教学生做人；就学生而言，不仅是学语言文字这个工具，更是学做人的道理。它的教学目标，不仅要让学生掌握语言文字这个工具，还要让学生受到爱国主义教育、树立远大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。但如何在语文教学中进行德育渗透，更好地发挥熏陶感染、潜移默化的作用呢？这里有我的几点浅见： 　　一、在导入中渗透德育 　　俗话说：“好的开始是成功的一半”，这句话颇有一番道理，它告诉了我们应把好教学第一关。对此，我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术，使德育知识渗透“精而细”，恰到好处。因此，精心设计生动、巧妙的导语，通过导语感染和教育学生。如：在《我多想去看看》一文教学中，不妨先出示多媒体课件，向学生介绍北京和新疆的美丽景色，并提问：“为什么文中的两个小朋友都想去看北京、新疆呢？”这样的导语既激发了学生学习的兴趣，又对学生进行了爱国主义教育，使学生们为我国的大好河山感到骄傲与自豪，从而培养了学生强烈的民族自豪感。 　　二、在探究新知中渗透德育 　　语文课的特点，决定了语文课的德育不是强加的，不是空洞的说教，而是必须在语言文字训练过程中渗透，因此，可以在以下几个方面渗透德育。 　　1、在朗读中渗透德育 　　语文课程强调“以读为本”。学生只有通过朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育，如：在《小公鸡和小鸭子》一文中，有这样的句子：“小鸭子飞快地游到小公鸡身边。”在教到这里时，应引导学生读读去掉“飞快地”的句子的，说说自己的感受一样吗？（小鸭子奋力地游，速度很快，它很着急。） 你觉得这是一只怎样的小鸭子？句子多读，且精读，把它读得恰如其分，真实感人，从而才能让学生体会到小鸭子那颗善良而又美好的心灵。 　　2、欣赏插图，利用图片渗透德育 　　引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。如教《春夏秋冬》一文，除了书中的插图外，再利用多媒体出示我国一年四季的图片，二者结合，让学生更进一步的了解四季的特点，再配之教师的讲述，就能使学生对祖国壮美河山留下深刻的印象，从而让学生产生了自豪之感。 　　三、在课堂练习中强化教育 　　课堂练习能巩固学生知识，发展学生思维，形成学生能力。在反馈练习中我们可从抓住训练重点，在突破难点上下苦功夫，巧下功夫，恰到好处的渗透德育。如：在《升国旗》一文教学中，我在课堂巩固训练中实施了让学生带着感情去重现升国旗的情景，学生的理解与感悟就在表演中得到了升华，从而让他们在这样的课堂练习中认识到了她是中华人民共和国的象征和标志，她代表着一个国家的尊严，我们要热爱她。 　　四、在看图写话中诱导德育 　　新课程教学建议对写作提出要说真话、实话、心里话，不要说假话、空话、套话。这不仅是教作文，也是教做人，可见学生习作要融进学生生活，与学生的行为习惯联系起来，使学生通过写作感知做人道理，学会做人。作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。我国著名教育家叶圣陶老先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。作文教学可以促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念。所以每个教育工作者应该把握每个有利时机，自觉地、有意识地站在育人的高度教书，这对于提高人才的综合素质是至关重要的。在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生在作文中悟“道”，有机渗透道德教育。 　　五、在口语交际教学中实施德育 　　口语交际是语文教学中的一个重要内容。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如：《请你帮个忙》、《打电话》、《一起做游戏》等内容教育学生在与人交往中，要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人。上好口语交际课，也能感染学生，使学生养成良好的思想品德。 　　六、通过语文教师的自身形象，对学生进行德育渗透 　　“学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实