语文教学中多媒体与传统教学有效融合的实践研究.docVIP

语文教学中多媒体与传统教学有效融合的实践研究 　　一、多媒体教学现状调查与分析 　　（一）问卷设计与数据统计 　　在针对“语文课堂教学中多媒体教学现状”进行的实践调查中，笔者采用问卷调查的方式，结合多媒体教学情况设计调查问卷。问卷调查旨在了解多媒体在语文课堂教学中的应用程度，并通过对教师和学生两个层面的调查来获得最真实有效的教学效果和影响。通过问卷调查的结果分析能够发现多媒体在语文教学中存在的问题以及问题原因，然后才能有针对性地分析问题，进而实现对语文课堂多媒体教学的有效改进和创新。调查问卷面向全校语文教师及学生，共设置六个主题，包括多媒体设备、情感、态度、状态、审美体验及学生看法。共发放调查问卷264份，有效回收249份。 　　（二）结果分析 　　调查结果显示，学生很少主动使用电子设备进行自主语文学习。用于学习的比例不足21%；在学生课堂状态方面，课堂保持学习注意力在10分钟、20分钟、30分钟及以上的学生比例，各占三分之一左右；超过40%的语文教师在课堂教学中几乎不开展教学活动，经常开展教学活动的教师不足10%；学生更倾向于多元化、现代化的教学方式，比如播放视频、小组讨论等；在课堂教学的进行中，超过55%的语文教师只是偶尔对学生进行针对性的指导，经常指导的教师占比30%左右；面对多媒体教学，超过57%的学生更倾向于多媒体教学呈现形式，只有不到11%的学生倾向于板书。 　　从调查统计的结果可知，在语文课堂教学中，教师面对丰富的网络课程资源，并未对其进行有效的筛选、整合和应用，并未充分发挥多媒体教学优势，设计有效的多媒体教学。语文教师在开展多媒体教学时，缺乏多样化的教学呈现手段，使多媒体教学流于形式。此外，从语文教师常用的教学方式也可以看出，在语文课堂教学中学生的主体地位不明显，学生多处于学习的被动地位，学习方式单一。 　　二、语文课堂教学中多媒体应用的行动研究 　　（一）教学行动研究的基本原则与方案 　　单从语文课堂多媒体教学的层面看，多媒体教学实施的目的在于提高语文课堂教学的有效性，使课堂教学更加多元化和丰富化。多媒体教学设计应遵循基本的原则，比如认知原则、通道原则、个体差异原则、一致性原则等；从多媒体与传统教学融合的层面来说，其不仅要遵循多媒体教学的基本原则，还要结合语文传统教学的原则。 　　在多媒体与传统教学融合的教学行动方面，笔者选择我校两个班级的学生为教学试验对象，由于在教学实验实施前对两个班级学生的测评结果并未显现出明显的差异，因此两个班级不做调整。实验班采用多媒体与传统教学融合的教学模式，对照班采用传统教学模式。教学实验行动为期一个学期，教学内容选择古诗词板块。教学实验的具体步骤为：多媒体教学设计与实施→修改与优化课件并观察和记录学生参与情况→优化传统教学课件并观察记录→设置课外学习平台并提供给学生学习资源→学期结束后进行测评。 　　（二）多媒体融合传统教学方式的教学行动研究 　　首先，对语文多媒体融合传统教学模式进行设计，借助校园网建立学习资源共享平台，促进学生多样化学习。重点引导教师对多媒体课件进行优化和改进，并结合现代多媒体技术、互联网技术，建立与学生良性互动的交流渠道，调动学生主动学习的积极性。其次，展开多媒体融合传统教学行动，教师充分发挥网络优势，整合教学资源，展示给学生。通过qq群或校园网共享学习平台对学生的意见和建议进行收集，并及时反馈。提高多媒体教学方式的有效性，设计简洁高效的多媒体课件，减少教学无关的陪衬信息。调动学生的主动性和主体地位，增加师生共同参与的分量，改进学生学习方法，优先考虑小组合作学习。再次，教师对多媒体融合传统教学的过程时刻保持观察，并及时发现问题，对问题进行记录，并在课后进行分析、评价与反馈。 　　在教学中，可结合教学实际需求，教师合理采用不同的教学方式，比如采用微课、翻转课堂等，在翻转课堂中将一节课的前半部分设为翻转课堂教学，而后半部分设为传统教学模式，这种方式相得益彰，能够有效地提升课堂教学效果。 　　（三）传统与信息技术融合的课堂效果 　　在一个学期的教学实验结束之后，对学生进行期末考试测评和问卷调查。结果显示，在语文课堂多媒体和传统教学融合的教学模式下，超过90%的学生认为这种语文课堂教学方式很有趣，乐于参与到教学中；超过95%的学生认为应该在语文课堂教学中使用多媒体；超过87%的学生更喜欢多媒体教学与传统教学的融合，比如翻转课堂教学模式等。此外，学生语文课堂教学中的参与度明显提升。这些都说明多媒体与传统教学的融合对于提升学生学习态度、情感、积极性、兴趣、价值观等方面具有积极的作用。此外，对比实验班与对照班的期末考试测评成绩可知，实验班学生平均成绩提升幅度明显大于对照班。这说明多媒体与传统教学融合的模式也能够显著提升学生学习成绩。