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语文课堂教学中如何实现自主学习的有效性 　　【摘 要】“自主”就是学生积极、主动地参与学习，使学生成为学习上的真正主人，将被动接受变为学生的主动参与。在语文课堂教学中，老师除了要培养学生以自己喜欢的方式去学习外，还要培养学生以自己的方法去解决问题；不但要培养学生以自己的兴趣爱好去感悟文章的内容，还要培养学生以自己的能力去合作交流；而且还要培养学生在学习中树立信心。 　　【关键词】自主；方式；方法；兴趣爱好；感悟；合作交流；信心 　　课堂气氛活跃是现代化教学的主旋律。新课标大力倡导学生自主学习、合作学习、探索学习的方式，使学生在不同的教学内容和教学方法中相互交叉、相互渗透，并在整合中开阔视野，让学生的个人感受得到独特的体验，鼓励学生从不同的角度去思考问题，用不同的方式去解决问题。这才能让学生在自主的空间里展示个性，发挥潜能。 　　一、以情入境，发挥学生的想象力 　　语文课堂教学中，通过多媒体的音、形、象能更好地为学生的学习创设生动的、形象的教学情境，引导学生入情入境，展开联想，深刻地理解课文。如《繁星》一课第三自然段，作者描写自己躺在舱面上观看繁星，对文中出现的“深蓝色的天空悬着无数半明半昧的星，船在动，星也在动，它们这样低，真是摇摇欲坠呢！”这一句，老师提出问题：作者怎么会有这种感觉呢？这是一个教学重点，也是教学难点，学生理解起来可能会有些困难，于是，课堂上，我留出时间，鼓励学生以自己喜欢的方式去找出这个问题的答案：只见有些学生捧起书本，大声朗读着这个自然段；有些则低下头，只见嘴巴一张一合地、小小声地读着课文，然后拿出稿纸认真地边写边画；有些却眼睛定定地看着书上的文字，那凝重的神情给人一种不可侵犯的感觉；有些已然“躁动不安”了，他们刚开始还只是小小声地和旁边的同学讨论着，到后来，讨论声越来越大，很显然意见已经产生分歧了……几分钟过去了，我问同学们是否读懂了什么。有的学生说“作者是躺在船上仰望星空的，所以才会有这种船动星移的感觉。”也有的学生说“那是因为作者在外已经非常想念祖国、想念故乡、想念家乡了，所以才会有摇摇欲坠的感觉。”还有的学生甚至还提出新的不解：“文中说‘我微笑着，我沉睡着’说明他已经睡着了，可为什么还‘觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了’？既然睡着了，怎么还会有这么清晰的感觉？”更有学生提出有创意的问题“星怎么会动呢？”我示意全班同学鼓掌表扬提出这些问题的学生，但对这些问题，我却笑而不答，继续让学生通过朗读、讨论等方式去得出自己的见解或找出答案。最后，学生们对同伴提出的“星怎么会动呢？”这个问题实在找不出答案了，这时，我才将自己制作好的覆盖片左右移动，静止的星空动起来了。教师的这一举动，终于点燃了学生思维的火花，一双双小手举起来了：正因为作者躺在船上，所以只要船在动，就感觉到星也在动，真是“摇摇欲坠呢”！这一情境的创设，把学生带进了海上静寂梦幻的月夜，既帮助学生理解了课文内容，又使学生受到了美的熏陶，这是靠一张嘴和一只粉笔难以收到的教学效果！ 　　二、以引为机，培养学生会解决问题 　　对学生自学探索中的疑难，教师的“引”要讲时机、讲技巧，教师不要急着给学生解答，而应鼓励学生找到解决问题的办法，让学生尝试着用自己喜欢的方法去解决问题。如《卖火柴的小女孩》，课堂上，老师就可以提出一些“为什么”去引导学生进行想象，如小女孩擦着了火柴，为什么会出现那么多种不同的幻象：觉得自己坐在火炉旁，觉得冒着香气的烤鸭向自己走来，觉得自己坐在圣诞树下，觉得自己在奶奶的怀抱中？她为什么要跟着奶奶飞到没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方？这时，老师可以鼓励学生通过反复诵读课文、品味重点字词句、想象画面等学习方法，让他们体会到这些幻象正是小女孩最渴望得到的温饱、欢乐和爱！随着更深入地学习课文内容，有学生提出了小女孩真能得到自己渴盼已久的温暖、快乐、爱抚和光明吗？为什么？我有意将此作为家庭作业，旨在让学生回家后通过自己身边现有的资源，如用电脑或手机上网，或查找《教材全解》，或到学校图书室查找相关的参考资料，寻找出问题的答案。 　　三、以美为感，陶冶学习情操 　　教育家叶圣陶说：“语文课以读书为目的，教师引导学得不使善于读，顺其功至伟。”由此可见，郎读对语文学习的重要性。“读”是培养学生记忆的一种好方法，只有多读，才能把知识转化为技能。要让学生掌握并熟练地运用祖国的语言文字，首先要教会学生朗读。正如游泳一样，只有下到水里，才有可能学会。因此，在课堂学习过程中，只要是教材上的文章，老师都要让学生根据所学的课文内容，通过与同学间的讨论和自己对文章的理解以及对文中意境的感受等，让学生正确、流利、有感情地进行朗读，使书面上“静态”的语言“活化”起来。 　　如学生学完《桂林山水》一课文后，老师让学生用自己的方式表达出对桂林山水的喜