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针对初中物理教学中应用的实验教学法研究 　　摘要：初中物理教学是学生接触物理知识的启蒙阶段，因此，在初中物理教学中应用实验教学法，提高教学效果，对学生日后更加深入的学习物理知识将起到积极的促进作用。 　　关键字：初中物理教学；实验教学；演示实验 　　【分类号】G633.7 　　前言：初中物理是初中教学中重要的教学科目，因此提高教学质量对学生日后的全面发展具有很大的影响作用。 　　一、初中物理教学中应用实验教学法的注意事项 　　1.1在课堂中教师要做好指导工作 　　教师在物理教学中应用实验教学法的时候，要不断的对学生的思维方式进行正确的引导与开发，并坚持因材施教与情境创设相互结合的方式，引导、帮助学生学会独立思考、解决问题。 　　1.2做好物理实验前的准备工作 　　教师在实验前，应该首先对学生进行指导，让学生弄清楚实验的目的、实验原理、实验步骤等相关问题。针对部分可能导致学生受伤的实验，在实验之前教师一定要对危险源进行确认，并对学生进行安全教育。从而确保实验教学法能够真正的成为物理教学的辅助工具。 　　1.3教师要完善反馈补救工作 　　不同的教学方法虽然存在一定的差异性，但是他的存在就说明它具有使用的价值与意义。通过比较分析，可以发现传统教学法、现代教学法、实验教学法等都存在各自独立的优点与缺点。因此，教师在授课时，要及时根据出现的问题及不足，灵活的制定不就策略，提高教学质量。 　　二、初中物理教学中常用的演示实验教学法 　　演示实验教学法，主要是通过物理教师亲手操作实验，通过实验过程、效果等对学生进行物理知识的讲解，从而提高学生对物理知识的理解程度，增强实验的可信度。另外，教师可以随机的抽选若干名学生辅助教师进行实验，而教师通过指导、指引的方式，让学生完成实验的独立操作。按照完成形式可以将演示实验分成两类： 　　2.1导入新课实验演示 　　导入新课实验演示时间为教师授课的前夕，操作该实验的目的是在课前调动学生学习本堂课物理知识的积极性，激发学生的学习欲望，该实验教学法的使用具有发人深思、引人入胜的特点。 　　例如，在初中物理《大气压强》一课的讲解中，教师可以事先准备好水杯、塑料片等教学用具，接着教师在学生面前进行覆杯实验操作：首先将玻璃杯内灌满水、然后将塑料片顺着玻璃杯边缘缓缓推过直至全部盖住杯口为止、最后用手按住塑料片并将玻璃杯翻转，奇迹发生了，塑料片竟然没有掉下来！此时，学生们通过实验观察，就会产生强烈的好奇心，因为这与学生知道的常识存在矛盾，为什么水杯里的水没有流出来？为什么水没有将塑料片冲掉？借助激发了学生求知欲的时机，教师就可以顺水推舟巧妙的讲解大气压强的相关知识了。 　　2.2建立概念的演示实验 　　概念演示实验主要在教师授课的时候使用，其目的主要是为了给学生带来更多的材料进行分析，帮助学生对物理概念及规律形成更加直观的理解。此类实验的特点为：实验条件直观、观察对象相互矛盾。 　　例如教师在讲解“牛顿第一定律”时，通过倡导理想时代概念，为学生提供更加感性的“惯性”教学材料。伽利略曾经利用斜面实验得出一条结论“球在运动时，如果无法达到一定的高度，势必会一直滚动下去”，由于新课标中要求初中物理教学中学生要亲手参与实验，所以在进行“惯性”斜面实验的操作中就给学生在逻辑上带来了困惑，伽利略已经在几百年前通过实验证明了：世界上不受外界作用力却一直运动下去的物体是存在的……那为什么还需要我们在重新做次实验呢？此时教师可以询问学生：虽然伽利略做的实验已经基本上解答了物体不受外力的情况下一直运动下去的原理，但是他没有回答物体在不受外力作用下的运动状态是什么样的。所以，教师可以准备不同长度的木板与小铁球若干，然后随机挑选几个身高不同的学生，让他们从不同的高度让小球自由滑落，然后观察小球的运动状态。从而让学生更加直观的、具体的、亲密的去观察实验现象，提高学生对物理知识的理解效果。 　　三、初中物理教学中运用的学生实验教学法 　　学生实验教学法是初中物理教学中重要的组成部分之一，通过教师课上讲解物理知识后，在教师的指导与引导下由学生亲自动手操作，独立完成物理实验得出所学的物理现象或者理论知识的教育方法，将进一步提高学生对相关物理知识的理解与掌握运用能力。 　　基于作用的角度进行分析。其作用之一就是培养了学生独立动手操作物理实验、掌握物理流程、培养了学生的耐心、信心、提高了学生实验实际动手操作及提高实验素养的目的。其作用之二，就是借助实验教学，有效的提高了学生对所学物理知识的理解能力，深化了学生对物理知识的理解效果，提高了学生解决现实问题的综合能力。并且，教师通过实验教学法的运用，将进一步激发学生主动学习能力与创造能力，这有助于提高课堂教学效率与效果，是提高学生综合能力的重要保障之一。 　　比