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转型：实现省属示范性软件学院特色发展的有效途径 　　[摘 要]省属示范性软件学院是追求应用型、复合型人才培养目标的产物，而“转型发展”为其准确定位提供了政策依据。无论是学院创建目的、所处的位置、办学资金及与企业合作的基础，都有着转型发展的良好条件。通过更准确地把握应用技术型人才的内涵，深化利益相关者的融合，强化双能型师资队伍，改革和落实技术型人才评价体系等一系列措施，尽快向应用技术型转型，将成为学院实现特色发展的有效途径。 　　[关键词]转型；示范性软件学院；校企融合；应用技术型 　　[中图分类号] G649 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）04-0138-03 　　当2014年5月9日国务院颁布了关于加快发展现代职业教育的决定，指出引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型后，一时间高等学校转型发展成为教育界乃至整个社会关注的热点。尤其是“为什么转型？”“为什么是我们转？”“向何处转型？”以及“如何转型？”等深层次问题更引发了广泛的思考和讨论。作为省级示范性软件学院，沈阳工业大学软件学院更加关注的问题是转型应如何落地和如何通过转型使学院加快发展的问题，这是因为示范性软件学院的就是转型发展的产物。尽管教育部所属高校的软件学院纷纷向高端发展，但省属示范性软件学院始终以培养与工程实践紧密结合的应用型人才为目标，从事的就是高层次的现代职业教育。因此，转型决定的出台恰好为省属示范性软件学院的发展指出了确切、具体的方向，也奠定了政策基础。 　　一、良好的契合度和坚实的基础 　　尽管在先期转型的高校中，独立学院占有较大比重，但转型突出的是“应用型和地方性”的教育理念，这与省属示范性软件学院的创建初衷完全吻合。省属软件学院在创建初期通常具有企业的背景，尽管这种校企共建可能并未落到实处。在软件学院建院以来，包括本校在内的各省属示范性软件学院在应用型发展的道路上都进行了诸多尝试，包括与企业的合作、构建应用型人才培养方案、订单培养以及工程化的师资队伍建设等，取得了不少成效。不过，这些成果通常是片面的、局部的，还缺少一般性的成功案例，也达不到应用技术型的高度。这一方面囿于对教育规律的认识，更重要的原因是推动高校的分类发展必须形成国家战略，这是由我国高校公立性和政府主导性的特殊体制决定的。只有在明确且适当的顶层设计下，才有可能为应用型大学的发展提供相应的政策，营造出合适的环境，而应用型大学转型战略为此提供了难得的机遇。对于一般省属软件学院来说，转型的意义更为深远。 　　首先，软件学院在应用型发展道路上尝试较早，与企业、行业和政府的合作较其他专业紧密，具有基础上的优势，转型发展是在现有工作基础上的扩展、深入和升华。同时，软件学院的高收费政策为开展校企合作、顾及企业利益提供了有力的支撑。 　　其次，软件学院主要以软件工程、网络工程等计算机类专业为主，是高校在校生最多的、技术发展和变化最快的专业之一，也是明显应以技术而非科学为着眼点的专业群。因此，尽快进行发展定位，明确培养目标，摆脱重知识、轻能力的状况，突出专业特色，更好地应对社会需求及变化，既符合学院、专业特点，也具有良好的可行性与代表性。 　　其三，应用技术型转型可以更好地与工程教育专业认证相吻合，因为二者的目标是一致的。尤其是，这种发展目标和要求与大多数省属软件学院的人才培养定位及学校的底蕴、教师的特长更为吻合。 　　其四，软件学院并非独立学院，而是根植于母体高校中，这使得学院与教学研究型母校?系紧密，容易从母校获取科学研究支持并保持其向上游发展的基础，保持现代职业教育与研究型学术教育之间的道路畅通。 　　总之，对于省属示范性软件学院，尽早进行应用技术型转型的研究和探索不仅是必要的，也是急需的。通过转型，更加准确地对自身进行定位和确定发展目标，将自身置于产业、行业的发展中，获取和充分利用企业、政府的资源，完成针对应用技术型人才的整个培养过程的创新认识和再创造，对整个学院、专业的发展、提高和特色化建设都将起到极大的促进作用。 　　二、“多方合力”是应用技术型人才的培养途径 　　尽管我国高等教育体系的分类尚不清晰，但至少存在两种类型，即以学术、学科为核心的学科逻辑模式和以社会职业岗位或岗位群的职业能力要求为中心的高素质技能型模式。在社会文明高速发展的今天，更需要将创新思想或技术快速转化成为生产力并服务于社会，也更需要两种类型的有力结合者――应用技术型，以便能够把最新、最有效的科学发现、科技发明按照市场要求转化为技术工艺体系，进而形成产品，将学术结合市场岗位实现更好的融合和再创新。应用技术型人才培养的理论基础是基于技术逻辑的，为了完成应用技术型人才培养，要从技术岗位对人才的需求出发划分专业并制订人才培养方案，基于知识应用导向设置课程，重点了