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转型背景下电气自动化专业实践教学的“课程融合”研究 　　摘 要：在转型过程中，民办高校在实践教学过程中存在一些问题，以电气自动化专业为例，主要包括：重理论轻实践导致验证性实验过多；电气专业主干课程的实践教学衔接不紧密等问题，而本文提出“课程融合”的研究方案正是可以解决民办高校电气自动化专业实践教学的这些问题。 　　关键词：电气自动化；实践教学；课程融合 　　基金项目： 　　湖北省教育科学十二五规划课题（2015GB210）：“课程融合”视域下民办高校电气自动化专业实践教学的转型研究 　　TM76-4；G642 　　一、国内外研究现状 　　1.国内研究现状 　　随着应用型转型发展的提出，目前许多地方大学已经意识到转型的必要性和必然性，但是在高教转型模式上的研究才刚刚起步还未形成体系，尤其以民办高校实践教学为研究对象的更少。 　　2.国外转型相对成熟 　　20世纪60至70年代，西欧发达国家的工业化进入中期阶段，应用技术大学作为一种新型的大学类型应运而生，经过30多年的发展，欧洲的应用技术大学实践课程与实际项目结合紧密，这些优良经验恰恰为地方高校提供了看得见、摸得着的样本。但是，因为中国高等教育有自己的特点与问题，还需要结合自身实际情况找到适合自己的发展之路。 　　二、现阶段的问题与研究价值 　　1.现阶段的问题 　　目前，社会发展需要大量的应用技术类人才，所以教育部号召地方高校向应用型大学转型，而多年来地方本科高校受精英教育的影响，在电气自动化专业上的教学一直存在“重理论轻实践”的理念，以《电气控制》为例，大部分高校理论课时与实践课时比例分配接近5：1，且多为验证性实践，此外，多门主干实践课程衔接不紧密，各自为政的问题也是实践教学体系形成中的障碍，致使培养出的人才与社会需求脱节；其次，还存在电气专业主干课程的实践教学衔接不紧密，各个课程实践教学各自为政等问题；最后，生源基础知识水平相对薄弱也是民办高校教学中存在的不可回避的障碍。 　　2.研究价值 　　基于民办高校背景，具有一定代表意义，地方大学有很多，民办高校是其中的一类，针对民办高校的实际情况研究出适合其转型的“实践教学”体系是非常有必要的；然后，在高校教学体系中“应用”的重要体现和学习方式就是“实践教学”，该研究突出了实践教学的作用，将主干实践课程衔接的更加紧密，以实践带理论，提高了实践教学地位，有利于培养高层次应用型人才；此外，该研究将为实践教学提供了新的教学手段，慕课应用在课内教学是现今教学研究的前沿，但是将其应用在实践教学的并不多见，是一次增强学生学习兴趣的有益尝试，最后，可以令“双师型”队伍得以建设，为民办高校转型发展提供保障，同时作为其他院校可以借鉴的版本。 　　三、研究内容 　　要完成上述的实践教学转型定位，就需要针对实践教学中的问题进行转型改革，本研究提出的方案就是“课程融合”，所谓“课程融合”指的就是“课上融合”与“课下融合”。 　　1.课上融合 　　课上融合是将电气控制类的主干实践教学课程进行融合，以解决专业主干课程存在实践课程结构纵向衔接不紧密的问题，提高实践教学地位，以“怎么用”来引导“为什么这样用”。以电气自动化专业为例，目前都是理论指导实践，通过实践去验证大量理论公式的正确性，失去了实践的意义，此外，原有的实践课程各自为政，经过一个或多个学期的间隔，之前学过的内容已有所遗忘，在知识的连贯性上出现断层，导致四年毕业时学生不能对专业有完整认识。 　　我们通过“课上融合”解决以上问题。利用“项目式”教学，用一个项目或实例将主干实践课程融合在一起，例如自动门实例，首先，门要动起来需要电机的拖动，选用什么电机来拖动就是《电机与拖动》的知识，在安全的范围可以尝试多种电机拖动，在错误中寻求理论解释从而积累使用经验，从而选择合适的电机，最终的结果是学会如何使用电机而不是记住公式，通过实践指导学习理论才具有实践教学的意义；之后，自动门以什么方式动就需要《电气控制与PLC技术》的知识，在同一个实例中学习《电气控制》会让学生对实践课程形成系统化的认识，主干课程学完的同时一个项目也完成了。 　　2.课下融合 　　课下融合是将微课、慕课等网上交互式课程融合到实践课程中，以新颖的方式、灵活的学习时间来提高学生学习积极性，想学就学利用课下时间夯实基础，与课上融合相辅相成。 　　针对民办高校生源基础知识水平相对薄弱等问题，我们利用“课下融合”来解决。目前微课、慕课等新型教学形式在理论教学中刚刚兴起，但是在实践教学中应用的还很少甚至没有。通过计算机网络教学平台和Adobe Captivate、Camtasia Studio等软件构成交互式教学，即学生在网页当中可以通过点击自主选择理论知识补习内容，还可以进行模拟仿真操作，甚至可以配合3D