三课程改革对教师提出的挑战I.pptVIP

陈 泽 诞 2004.8. 一、课程改革的背景 二、课程改革的指导思想和主要 目标 三、课程改革对教师提出的挑战 一、课程改革的背景 1. 我们的时代 知识经济的特征： ——知识经济时代，国家和地区的知识，创新体系和创新能力( 知识创新、知识传播、技术创新和知识应用体系 )已成为国家和地区经济与社会发展潜力的重要基础设施和竞争力的关键因素。 知识经济的特征： ——全球化竞争和合作。知识在全球范围的即时传播和利用，人才在全球范围的流动和竞争，知识化产品全球性的合作、生产与行销，全球性知识产权保护公约和法规，全球化宽带数字多媒体网络，全球化科技文化的交流与合作…… 2. 时代对教育的要求 3. 顺应世界教育改革的潮流 　“三中心” （书本、课堂、教师） 加强双基 　　　（加强基础知识教学，加强基本技能训练） 加强双基，培养能力，发展智力 加强双基，培养能力， 　发展智力，开发非智力因素。 素质教育 深化教育改革 全面推进素质教育 　　　从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性的进展。一些地方开展素质教育还是号召多而落实的措施少，一些学校对素质教育的理解和实施存在简单化、片面化的倾向，个别地方应试教育愈演愈烈。 　　　　　　　　　　　——李岚清 　　　推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱“应试教育”的惯性和影响，在一些地方就像有的同志形容的“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实”。 —— 陈至立 　 推进素质教育的核心和关键 积极推进课程改革； 改进和加强德育； 改革考试评价制度； 建设高素质的教师队伍。 二、课程改革的指导思想和主要目标 一、基础教育课程改革的指导思想 基础教育课程改革的重要指导思想就是要以邓小平同志的关于教育要面向现代化、面向世界、面向未来和江泽民同志的“三个代表”思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 二、新课程的培养目标 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统； 具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； 具有社会责任感，努力为人民服务； 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； 具有适应终生学习的基础知识、基本技能和方法； 具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 新的时代内涵 把德育目标与时代要求联系在一起 突出创新精神、实践能力、人文素养、环境意识教育 把基本知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来 既强调健康体魄，又强调健康心理 三、基础教育课程改革的具体目标 课程目标的改变 课程结构的改革 课程内容的改革 课程实施的改革 评价的改革 课程管理体制改革 课程目标的改变 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 课程结构的改革 课程内容的改革 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程和内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身终身学习必备的基础知识和技能。 课程实施的改革 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 评价的改革 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 　课程管理体制改革 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 三、课程改革对教师提出的挑战 新课程环境下 教师的角色将发生哪些改变？ 教师需要采用哪些新的工作方式？ 需要具有哪些新的技能？ 学生学习方式的改变会向教师提出哪些挑战？ 教师的教学策略将随之发生哪些改变？ 课程改革 　不仅要改变千百万教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，这几乎等于要改变教师已经习惯的生活方式，其艰难性不言而喻了。教学改革是课程改革的一场攻坚战。 １．新课程环境下　　　教师角色的转化 传授者 促进者 管理者 引导者 居高临下 “平等中的首席” 《学会生存—教育世界的今天和明天》 　现在教师的职责已越来越来少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时