学习与记忆实验.pptVIP

第二部分 学习与记忆实验 实验一 注意力集中实验 实验二 注意分配实验 实验三 概念形成实验 实验四 思维活动实验 实验五 迷宫实验 实验六 学习迁移实验 实验七 记忆能力实验 实验八 记忆广度实验 实验四 思维活动实验——河内塔实验 背景介绍 河内塔最初曾作为一种游戏，源自古印度神庙中的一段故事。传说在古老的印度，有一座神庙，据说它是宇宙的中心。在庙宇中放置了一块上面插有三根长木钉的木板，在其中的一根木钉上，从上至下被放置了64片直径由小至大的圆环形金属片。古印度教的天神指示祂的僧侣们将64片的金属片移至三根木钉中的其中一根上。规定在每次的移动中，只能搬移一片金属片，并且在过程中必须保持金属片由上至下是直径由小至大的次序，也就是说不论在哪一根木钉上，圆环形的金属片都是直径较小的被放在上层。 今天的河内塔实验也是基于相同的道理，它是由七个不同直径的中孔圆盘与三根固定在底板上的直立小柱组成，圆盘从大到小依次放在左侧的一根立柱上。 河内塔实验主要用来训练个体解决问题和运用策略的能力，通过不断尝试错误，改变思维的方向，最终达到解决问题和提高思维能力的目的。 背景介绍 实验目的 检验个体解决问题的思维方向与运用策略的能力。 实验仪器 河内塔 实验操作程序 1．主试者根据测试的难度要求选定圆盘个数(≤7)。 2．实验要求被试者将左侧立柱中的圆盘逐次向右侧两立柱搬移，但最终必须转移到右侧的立柱之中，其规则如下： (1)搬移过程中每次只能移动一个圆盘。 (2)最终结果必须形成小圆盘在上大圆盘在下的塔式结构。 (3)实验过程中的搬移次数越少越好。 实验结果及处理 1．记录完成每次实验所用的次数。 思考题 1．通过实验，比较自己和其他人在解决问题方面存在的差异。 实验五 迷宫实验 背景介绍 迷宫是学习空间定向的一种实验仪器，迷宫学习也是研究动作学习常用的一种方法。 迷宫的特征是有一条从起点到终点的正确途径与从此分出的若干盲路。被试者的任务在于寻找与巩固掌握这条正确的途径。常常以三次完全无错作为完成学习的标准。 实验目的 1．学习使用触棒迷宫的方法。 2．验证动作学习的过程。 实验仪器 迷宫 实验操作程序 1．被试者坐在主机前，手可舒服地抚摸主机面。 2．实验指导语：实验时我将引导你，将笔尖放到起始位，你垂直地握着笔沿槽内行走，碰壁可向左或向右转弯，如无路可走表示为此路不通、亦会听到蜂鸣器响，这时你就得退出来，另换一条路走。现要求你尽可能用最短的时间、最少走进盲道的情况下，走完全过程。直到三遍没进入盲道，才算学会。 4．实验结束时，让被试者画出所学会的迷宫通路图。 1．列表整理实验数据(行走的遍数、每遍所用的时间、每遍进入盲道次数)。 2．以遍数为横坐标，以所用时间、出错次数为纵标，画出时间曲线和错误曲线。 3．将正确迷宫图和被试者所画图作一比较。 4．整理小组实验数据，算出平均数，画出小组的平均时间曲线和平均错误曲线。 实验结果 思考题 1．走迷宫和实际生活中的学习有什么共同规律可循？ 2．分析他人所出现的不同曲线的原因。 实验八 记忆广度实验 背景介绍 记忆广度又称为“记忆范围”。是瞬时记忆的一种重要品质，它指对某种材料呈现后能正确复现的数量。 在记忆广度的测试中，数字记忆能力的测试是目前心理学研究瞬时记忆中简单易行又最为典型的一种方法。这是由于它最能体现记忆广度的特点：是决定记忆材料的数目，而不是材料的意义。目前，公认的记忆广度的平均数为7±2。 实验目的 通过记忆广度测试仪的应用，测定视觉数字记忆广度。 实验仪器 EP805记忆广度测试仪 实验操作程序 1．按使用方法完成实验前准备。 2．实验指导语；这是个记忆广度实验。请你注意前面的大数码显示屏，当你按“回车”键后，将会连续出现一组数字。你的任务是记住这组数字，等回答灯亮或蜂鸣器短响，你要按原呈现的顺序，按键回答。答对了回答灯熄，答错了蜂鸣器短响，以示警告。回答完再按“回车”键，再次呈现下一组数字。如此循环直至蜂鸣器长响，以示结束。希望你集中注意力、采取最佳的方法来识记呈现的各系列数字，以尽量能作出准确的应答。 3．被试者明确指导语后，即可测试。直到蜂鸣器长响时，主试者按“停蜂鸣”键，改变显示键状态，记录测试成绩。 实验结果 记录数字的记忆广度。 思考题 1．你认为一个人的记忆广度能作为他的记忆能力指标吗？为什么？ 2．个体的记忆广度与其文化程度有何关联？