语文学习在激励中前行.pdfVIP

语文学刊 2012年第4期 语文学习在激励中前行 。张俊明 刘俊梅 (益都中心学校，山东 青州 262500) [摘 要] 语文是中学教学中的重点科目之一，也是学生的基础学科之一。然而对于部分中学生来说，对 语文学习缺乏兴趣，从而影响了其学习效果，这就需要教师适时地、不断地给予鼓励和激励，提高他们的学习兴趣 ， 使他们出色地迈好语文学习的第一步。 [关键词] 语文教学；激励机制； 学习目标；学习动机 中图分类号：H193 文献标识码 ：A 文章编号：1672—8610(2012)04-0171-02 语文教学，是教学工作 中的一个难点。刚入学的中学 际，又符合教学规律 ，避免目标过高过低的负效应，让学生跳 生，因为年龄小、贪玩，在学习过程中很容易表现出忽冷忽 一 跳就能摘到果子。 热、焦虑不安等情态，从而影响学习效果，这就需要教师适时 二、增强学生的学习动机 地、不断地给予鼓励和激励 ，提高他们的学习兴趣，使他们出 色地迈好语文学习的第一步。 动机有别于 目标 ，目标是人们的行为结果 ，动机则是激 励人行动的主观原因。强烈的学习动机是学生投入语文学 一 、 树立正确的学习目标 习的“起动器”，而 “起动器”的开启有多种途径。 语文学习的目标就如同飞机上的操纵杆，航船上的方向 首先要融洽师生关系，方可打开动机激励之门。和谐的 盘，对语文学习活动起着不可或缺的定向，导航作用。学生 师生关系是语文教学成功的重要保证，它直接制约着学生学 只有确立了一定的学习 目标，才能朝着这个方向，不断地调 习动机的引起和维持。这一点往往易为人们忽视 ，误 以为 节 自己的行为，为达标作出不懈的努力。而初中生正确的学 “教不教是教师的责任，学不学是学生的事情”，把师生共 同 习目标的确立又有待于教师的帮助和激励。 活动的教学过程理解为教者单方面的纯知识传授，把教与学 特级教师魏书生，在初中新生入学时，便根据 “知识结 割裂开来，淡漠了搞好师生关系这一重要因素，学生也就冷 构”的理论，巧妙地采用 “画知识树”的形式，形象地为学生 漠了对语文的学习。笔者曾结识过这样一位同事，他本人能 确立了初中语文知识远期学习目标。魏老师还据学习目标 力极强，精语文，通数学，晓外语，还能快速解物理难题。可 层次性原理 ，要求学生标出已掌握的知识点 ，把尚未把握的 他在教学活动中，时时以自己的水准衡量学生，处处讲求师 部分作为今后的努力方向。这无异于为每一个同学设计了 道尊严，动辄大；~n-Otl斥 ，使学生对老师及其所教的学科 “敬而 一 张因人而异的 目标图，具有极强的针对性、实用性。而魏 远之”，无法引发起学习的动机，造成教学的失利。成功的语 老师创立的 “定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六课型课堂 文教师都是十分重视融洽师生关系的，魏书生老师的成功主 教学法中的第一步 “定向”，则是在上课之始师生共同讨论拟 要取决于他的管理艺术，而其管理艺术的精髓就在于讲求 定的一篇课文或一堂课的短期 目标。 “民主”，凡要求学生做的，都充分地与学生商讨，共 同研定。 魏老师在开学之初，一课之始，首先考虑到的便是帮助 他认为师生之间是 “船工”和 “过河人”的关系，是服务和被 学生确立学习目标，足见他对 目标激励的重视，这也是他在 服务的关系。 语文教学上的重大创举，为我们广大的语文教育工