运用多媒体培养高中生英语自主学习的能力.pdfVIP

。 课外阅读 教育教学探讨 运用多媒体培养高中生英语 自主学习的能力 李旺梅 (福建省漳州市华安县第一中学，福建 华安 363800) [摘 要]本文在简述 自主学习的定义的基础上，探讨运用多媒体、计算机等现代教育技术为学生创造 自主学习的情境，引导学生创 造性地进行学习和思考，促进个性化研究。运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生 自主获取、选择和处理信息的能力。并引导他们 在高中英语学习中学会 自我监控、自我评价、最终成为独立 自主的语言学习者，为其终生学习语言打下坚实的基础。 [关键词]英语 多媒体 自主学习 创造情境 一 、 引言 知新的目的。在教学实践中发现，学生对此类问题表现出极大的兴 作为新世纪的教育者，如何在不断 自我学习的过程中培养与时 趣和参与热情，形成有效的学习策略，养成 良好的自主学习习惯。 俱进的高素质英语人才呢? 《国家英语课程标准》…的制定为我们 3．利用多媒体课件 ，开展小组合作 ，树立 自主学习的信心 指引了方向。它把培养学生的学习兴趣、态度、和 自信心放在英语 基础教育课程改革的新理念之一就是倡导体验 生『教学，强调学 教学的首要地位，把学生的学习策略、良好的学习习惯作为学习的 习者的亲身参与和实践。现代英语教学的新理念之一就是要让学生 目的的重要组成部分，注重开发学生的智力和培养学生的智能。从 能够 “做中学” (1earningbydoing)。而小组合作可以让学生在活 而形成 自主发展的学习习惯和学习策略。无论从学习素材的角度、 动中积极参与教学，每名学生都有机会、有时间进行交流，进行英 还是从学习者主体性发展，多媒体网络在学生进行 “自主发展、自 语实践。在pairwork及groupwork活动中，不是教师发问，学生被动 主探索”式的学习时，能充分发挥学生的主体作用，为培养学生 良 应答，而是学生相互问答、 “私下”交流，人人参与。在这些活动 好的信息素养、提高学生信息能力，培养学生的创新意识提供了极 中学生主体性得到了体现，他们 自然会产生求知欲，会把学习当作 大的可能性。 乐趣 ，进人学会 、会学、乐学的境界。 二，自主学习的定义 4．利用英语教学光盘进行个别化 自主学习指导，培养 自主学习 Hutten(1986)口认为，自主学习是学习者对学习负责的意愿 的能力 和能力；Little(1990)认为 自主学习是学习者对学习内容和过程 网络环境下的多媒体教学，计算机不仅是 “教”的工具，也已 的心理反应；而Dickinson(1987)认为，自主学习是一种学习模 成为 “学”的工具。学生的学习工具不仅是笔、纸、课本，而是现 式，在此模式中，没有教师、学校和专门的教材。也有人提出。自 代化的信息工具——计算机。学生利用系统的多媒体教学课件个别 主学习实际上是指学习者对学习过程的控制权。因此关于 自主学习 化地通过人机交互方式进行系统的学习。这些多媒体教学软件大都 目前尚无一致看法。但归纳起来，自主学习包括以下含义： 包含有背景知识、知识讲解、举例说明、同步阅读、听力、同步检 1泊主学习是学习者对 自己学习重要性的认识，积极主动的学 测等大量指导与练习。建构理论认为：学生的认知是主体的建构知 习态度，以及监控和管理 自己学习的能力 。 识的过程，所有知识都是主体认知活动的结果。每一个学习者都是 2．自主学习指学习者有权决定 自己学习过程，如选择学习材 在 自己已有经验的基础上，以个人独有的方式主动地建构知识，并 料、学习内容、学习方法 以及评价学习结果等。 且每一个学习者都是在特定情境下建构知识。利用英语教学光盘进 3．自主学习是指学习者在 以上两种条件下进行的一种学习模 行学习正符合建构理论[5]。利用英语教学光盘进行学习是学习者在 式。 多媒体的环境下个别地学习，这样学生可根据 自己的学