芝加哥大学教学助理的理念及启示——保证教学质量、服务学生与自我提高.pdfVIP

2012年第 5期 黑龙江高教研究 No．5，2012 总第 217期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation SerialNo．217 芝加哥大学教学助理的理念及启示 保证教学质量、服务学生与 自我提高 周 贤军，汪 霞 (南京大学 教育研究院，江苏南京 210093) 摘要：教学助理 (TeachingAssistant，TA)是美国研究型大学教学质量保障制度中的重要一环。芝加哥大学设置教学助理 的目的是为了协助教授有效地完成教学工作，为学生提供学习服务，帮助他们顺利完成学业，从而保证教学质量。文章通过 对芝加哥大学教学助理设置的背景、目的、要求、意义及保障措施等问题的深入研究，分析芝加哥大学教学助理的运行机制， 总结其实践经验，以期为我国高校设置教学助理制度，提高教学质量提供思路和借鉴。 关键词：芝加哥大学；教学助理；研究生；服务；教学质量 中图分类号：G649．21 文献标志码 ：A 文章编号：1003—2614(2012)05—0044—04 教学助理(TeachingAssistant，TA)简称助教或TA，作为教 与学生之间的信息调节者和平衡器，他们向教授及时反馈学 学质量的保障，美国研究型大学普遍实施教学助理制度。高 生在学习中存在的问题，以便得以及时处理和调整。 校设置教学助理的目的是为了协助教授有效地完成教学工 (二)形式多样、以生为本的服务理念 作，服务学生，保证教学质量。本研究通过对芝加哥大学教学 本着 “以生为本”的服务理念，芝加哥大学设置了形式多 助理制度设置的背景、目的、要求及保障措施等问题的深入研 样的服务中心和资源中心(resourcesforstudents)，教学中心 究，分析芝加哥大学教学助理制度的运行机制，总结其实践经 便是这些服务组织机构的其中之一_3j。根据学生和教学的 验，以期为我国高校设置教学助理制度提供思路和借鉴。 不同需求，CTL设置了“专业学术指导教师”(professionalac． ademicadviser)、“学院指导教师”(Collegeadvisers)、“咨询／ 一 、 芝加哥大学教学助理的宗 旨 辅导教师”(Counseling)和 “助教／学习导师”(Tutor)等四种 (一)协助教授教学、保证教学质量 类型的教学助理，为本科生提供课程学习、个人生活和就业 芝加哥大学是一所世界著名研究型大学，其办学目标旨 指导等方面的帮助，如图1所示。 在培养世界一流的精英人才。正如曾任校长马克斯 ·马森 所说：“芝加哥大学除了卓越，别无其他。”芝加哥大学的在 校本科生有5134人，研究生10492人，教师2211人。生师比 是2．32：1(不含研究生) 。在芝加哥大学，教授们不仅要 从事繁重的科研T作，还要承担本科生的课程教学任务。为 确保教学质量和科研任务的顺利完成，芝加哥大学建立了教 学助理制度。芝加哥大学教学中心(theCenterforTeaching andLearning，CTL)是附属于芝加哥大学教学顾问机构 (TeachingConsultantsProgram)的下属单位 。培养优秀的 图 1 芝加哥大掌”以生为本”的本科生支持系统 教学助理是芝加哥大学教学中心(CTL)的主要职能之一。 (资料来源 ：resourcesforstudents．http：／／college．uchicago．edu／ 所谓 “一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”。在教学助理 newstudents／resources—students) 的协助下，教授们能有效地完成大班教学任务和教学目标。 1．专业学术指导教师。在新生入学后，芝加哥大学的学 教学助理通常以小组讨论(seminar)问题的形式帮助学生弄 业指导办