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关于中学体育新课程改革思考摘要:新的课改提出学生是学习和发展的主体,在体育教学中要重视发挥学生的主体作用,让学生主动、生动活泼地进行体育学习并提高体育学习的能力。实现这一目标的根本途径是转变传统的教育观念,致力于培养学生的主体精神,构建以学生为主体的新型体育教学模式和教学格局。 关键词:中学体育;课程改革;思考 中图分类号:G633.96文献标识码:B文章编号:1009-8631(2009)12-0120-02 众所周知,中学阶段是学生长身体,长知识和形成世界观的关键时期。中学体育教学对加强学生进行全面的素质教育,培养学生的世界观、人生观,促进学生自身修养具有重要的理论和实际意义。新课程标准要求在现实的教学活动中,摒弃传统的“师者,传道授业解惑也”的为师理念和“填鸭式”的教学方法。突出教师不再是单纯、系统地传授基本体育知识、技术与技能的角色,而是应当激发学生的学习动机与学习兴趣。同时,尊重学生的选择,启发诱导学生主动参与体育活动项目的训练。传统体育教学中,教师是教学活动的权威,在一定程度上压制学生的兴趣与爱好,只注意学生的学习成绩,忽视学生的健康素质,教学内容与教学方法单一,教学评价系统不合理等种种问题阻碍学生的健康成长因此,要提高学生的身心健康水平,培养社会主义现代化建设的四有新人,已经成为中学体育教学改革与发展的必然要求,也是体育教学事业发展的必由之路。如何在新课标体育教学中发挥学生的主体作用,形成以学生为主体的新型体育教学模式,是广大中学体育教师所面临的重大课题。笔者认为,关键要做好以下几个方面: 一、新课标下改善体育课堂教学中师生关系 良好的师生关系是完成体育教学任务的基础,是全面育人的关键。而教育改革的成败,教师都是重要的因素。因此,在教学中能否形成和谐的师生关系关键在教师。体育教师从不断完善自己,提高综合素质和专业技能,更新教育观念,转换教学角色,提高业务水平,为改进教学方法、互动、和谐的课堂教学气氛,最终形成和谐的师生关系。当然,学生角色的转变也是重要,它能为建立良好师生关系打下好的基础。 教师用正确的学生观指导自己的教育工作,是素质教育的要求也是培养具有创新精神和创新能力的高素质人才的要求。传统的学生观念将学生视做教育对象,只看到其被动的一面,而看不到其能动的一面,忽略了学生学习的主体地位。而新的学生观强调,在学习的过程中学生是认识的主体,是实际的主体和发展的主体,是学习的主人;所有的学生都值得培养,要发现和挖掘每个学生的潜能,使我们的教育工作真正面向全体学生;作为教师要时时提醒自己,每一位学生都很重要,都是需要重视。教师要理解尊重每一个学生,真视学生为学习的主体,真正尊重学生的人格和感情,教师只有这样做,才能赢得学生的尊重,才能缩短师生之间的心理距离,才充分发挥学生的创新潜能,才有可能建立一种民主、平等、合作、和谐的师生关系。 传统的师生关系是一种不平等的人格关系,教师不仅是教学活动的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者,而且的绝对的权威,师生之间不能平等的交流意见,甚至不能平等的探讨教学知识。因此,教师必须改变以往的教学方式,更新教学理念,让学生做教学的主人。在新课标下的体育课堂教学过程中,师生关系是主体与主体的关系。在教学中强调学生的主体地位,突出学生在教学过程中的主体作用,学生既是知识学习者又是决策者,学生通过自己探索、发现和相互交流的自主学习活动来完成教学任务,而教师在这一过程中只起到引导、启发、辅导和鼓励学生学习的作用。 二、中学体育教学方法的创新 1.转移教学重点,着重提高学生的体育能力 长期以来,我们的体育教学强调运动技术的精雕细刻,其教学重点实质上是传授和掌握运动技术,加之教材的难度较大,无法发挥其自主性,致使学生的自主活动能力较差。要改变现状,教学中应把教学重点放在培养学生体育能力上,首先要求学生要动起来,在活动中激励学生乐学,然后通过乐教与乐学的结合,掌握体育知识、技能,提高学生体育能力。 2. 因材施教,强调身、心同步发展 不同年龄阶段的学生,在生理和心理上都具有不同的年龄特征,即使同一年龄阶段的学生,由于其先天的遗传素质,后天的生活环境和所受的教育以及学生本身实际情况的不同,在身心发展的可能性、方向和水平上也都存在着差异。这就要求教师首先必须全面深刻地了解学生,以便根据他们的实际情况施教;其次,要尊重学生的个性特点,扬长避短,发挥优势,促进学生的身心健康发展;再次,对在某些项目表现有特殊才能的学生,在对他们提出更高要求的同时,给与特殊的培养和教育;对于能力表现一般的学生,要从他们已有基础出发,给与热情的关怀和照顾,善于发掘他们身上的积极因素,因势利导。 3.强调多种教学方法有机结合