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业 探索与研究 中学数学学困生成因及转化策略的研究 谷文华 刘运花 (山东省兖州市矿山学校 山东 兖州 272109) 摘 要：数学学困生在中学各年级普遍存在，学困生的成因分析至关重要，只有找准 “病”因，对 “症”治疗，才 能受到积极的成效。本文在分析中学数学学困生成因的基础上，进一步研究了学困生心理，并针对学困生成因及 心理，提出相应的转化策略。 关键词：中学数学；学困生；成因；策略；研究 数学学困生在中学各年级均普遍存在，并且 占有一定的比 2．1懒惰。就其 “学困生”的内心而言，他们也想学好，但由于 例。据国外的相关研究显示：学习困难生一般约占8—9％。而在 自我约束能力差，以致成绩难以提高。他们懒散、贪玩，学习上怕 农村 ，由于学生基础普遍较为薄弱，学生的家庭教育跟不上 ，学 吃苦，作业经常拖拉。他们一碰到难题，就 “投降”，有的虽然堂而 困生的比例远远高于 6％，平均约为 10％左右 ，有的甚至达到 皇之 “请教”同学，但实质上只求获个直接答案，有的 “偷偷摸摸” 15％～20％。学困生的比例农村明显高于城区，数学学困生的比 看或干脆抄袭他人作业。 例也明显高于语文和英语的学困生比例，并且每个班在数学学 2．2自卑。 “学困生”因为学习成绩不尽人意，往往处于不被 习上都会出现一些 “特困生”。 中学数学学困生的大量存在，在 老师和同学 “看好”的境地。同学的讥笑 、排斥，或教师的否定、指 一 定程度上制约着教育教学改革的进一步发展。 责和惩罚都会令他们感到苦恼和厌倦 ，逐渐形成 “自己就是笨” 学困生可定义为：学生的智力水平正常且没有感官障碍，但 的自我意识，进而更加消极逃避，进取心受到了遏制，自尊心变 其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的 得脆弱，其学习潜能也尘封在他人和 自我的双重否定中。 学生。在现行的数学新课标中明确指出“要使数学教育面向全体 2．3焦虑。学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的 学生 ，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不 效果 ，取决于他们能否获得成就感。对 “学困生”而言，学习是充 同的人在数学上得到不同的发展”。学生的学习活动，从心理学 满挫折和失败的艰难历程，谈不上什么乐趣或成就 ，随着年级升 角度来讲 ，是由动机、需要 、兴趣、情感、意志及智力等因素决定 高和教学内容的复杂增多，其内心反而愈来愈焦虑、恐惧和失 的，如 “瑞典托尔斯顿? 胡森的研究表明，学生家庭背景与反映 落，甚至产生厌学、惧学、放弃学习的心理。 学业成就的各指标之间有着很多的相关性”。面对学困生，其成 3数学学困生的转化策略 因分析至关重要，造成学习困难的原因概括起来有两个方面：一 针对以上学困生产生的原因及心理，可采取以下的策略 是学生 自身的原因，二是外部原因。只有找准 病“”因，对 “症”治 3．1培养数学学困生学习习惯和学习兴趣 疗，才能受到积极的成效。 心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪 1数学学困生的成因分析 下，大脑异常活跃 、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效 1．1社会原 因 率 ，产生 良好的学习效果。 社会不 良因素的影响是大部分学困生的一个原因，如网络 不良习惯一旦形成，将造成长期的学困。因此，教师在教学工 游戏因其刺激性、连续性，自然也成了一部分学生的最爱，有的学 作中，要注重对学生 良好学习习惯的培养，对某些优异的表现要 生渐渐陷入其中不能自拔。网上聊天，黄色网站也腐蚀着青少年， 及时给予表扬，并创造条件，促使其重复出现，直至形成习惯；对某 许多学生就因沉迷于其中而逐渐成为学困生。 些不 良的表现要及时给予否定，减少其出