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培养良好学习情绪 提高数学课教育效果摘 要: 教学中,开发智力,培养能力,提高教学质量,这些经过多年的教学改革,已经得到了认真贯彻。但是在执行新课改的教材以来,如何能引导和培养非智力因素,利用学生良好的个性心理品质提高教学质量是不断加强素质教育在课堂教学中的重要方面。 关键词: 情绪; 效果; 教育 中图分类号: G424.1 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0127-01 在教学中,开发智力,培养能力,提高教学质量,这些经过多年的教学改革,已经得到了认真贯彻。但是在执行新课改的教材以来,如何能引导和培养非智力因素,利用学生良好的个性心理品质提高教学质量是不断加强素质教育在课堂教学中的重要方面。笔者就自己近年来如何培养学生个性心理品质,全面贯彻新教材的教育理念,谈几点具体的做法和体会。 一、善于抓好时机,进行情绪培养 情绪,是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的态度体验。在人的认识活动中,愉快的情绪可驱使人积极地探求科学规律。相反,不愉快的情绪会削弱人的活动能力。在中学时期,随着智力和意识的不断发展,学生的情绪也在向不断深化和逐渐稳定方面变化发展着。因此,教师在教学活动中,要善于抓住时机,培养学生的良好学习情绪。为提高教学质量创造有利条件。我校零六级有一个学生在数学课上做英语作业,当批评时,他反驳说:“函数题太抽象,数形结合太难了,我全不会。”午饭时我将其留下,给单独分析讲解,他理解了相关知识。做完习题后,他长嘘一口气。由于解题的顺利,他露出了欣喜的表情。在这种情况下学生的心理活动往往有两种特点。一种是不良的心理情绪,他们觉得老师的要求太严,甚至觉得有些苛刻;另一种是良好的情绪,他们觉得老师的严格要求是合理的。基于这种心理,当完成老师给他布置的任务(哪怕是指令式的)后,他们长嘘一声并表现出欣喜的表情,这是轻松愉快的心理表现。那位同学此时的心理活动正是后一种表现。为了使他这种良好的心情得到巩固,我说:“你可能是初次尝到函数题的乐趣吧。”并告诉他,“凡是遇到学习上的困难,你先不要考虑它如何难,只要理解清概念和知识点的规律,一头扎下去解决它。当问题一旦解决,就既学到了知识,又找到了方法,更重要的是使你克制了自我原谅的念头。愉快的心情会使你的学习信心不断增强,而学习好的同学,其学习劲头往往就是在学习矛盾曲折中获得解决而产生的”。 从日常教学的活动中看,学生和教师会产生对立情绪,但这种对立情绪可转化为对教学有利的一面,也可转化为对教学不利的一面,上述那位同学这一次的心理情绪是欣喜的良好的情绪,对教学活动是有利的。在完成老师所指定的任务后,感情上是心悦诚服的。但是,这种情绪刚刚产生的表现往往是无意识的心理反射,它是很短暂和很脆弱的。老师必须不失时机地对这种良好的心理体验进行强化和培养,使完成任务的行动和完成任务后的愉快心理连在一起,转化为有意识的反射系统,并升华到自觉认识的水平上去。学生的学习活动就成了乐于勇为的行动,有利于学习成绩的提高。上文所举的这位同学后来经过不断培养,她逐步爱上了数学课。在学校数学智力竞赛中曾获二等奖。零九年在三校单招高考中数学成绩143分,是本科上线的四名学生之一。 二、创造有利条件,激发学生的学习热情 在班级思想工作中,常讲要动之以情方可晓之以理。其实教学活动也极需要热情,这种热情不是别的,正是学生的学习热情。教师既要教给学生科学知识,还要创造条件激发学生的学习热情,课堂教学效果就会不断提高。零五级一班一名数学偏低的偏科生认为发挥优势科目可以补救偏低科目,数学成绩一直较差也不在乎。在单招考试中数学成绩得了九十五分(满分一百五十分),按百分计不超过六十四分,使总分比本科线差了十三分,在偶尔的闲谈中我和他共同分析了失分的主要原因,数学偏低,缺乏热情,花费的力气不及其它学科。如果认真学习,可挖掘的潜力还很大。这次谈话后他要求补习,不但开始认真学习数学课,为了能主动与老师接近,主动请求当数学科代表,疑难问题不断在默契配合与主动热情中化解,也畅谈各种感兴趣的问题,对功课促进很大。连续三次阶段考试的数学成绩最后进入到全年级第四名,对全班学生鼓舞很大。课后我及时找他和其他几位同学谈心。引导他们认识学好数学课不但对高考有利,重要的还在于对培养自己,指导生活实际有着重大的实际效益。他们感到数学课知识确实有趣,用处很大。培养和激发了学生爱科学学科学的热情。 回顾对这一学生的教育过程,我觉得有两点值得总结。教学中教师要注意到每个学生,特别是差生。因为教师热情地注意关怀学生,意味着对他们的喜爱和鼓舞,而这种关怀是师生之间建立感情的桥梁,它鼓舞着学生积极向上,各科教学要注意培养和激发学生的良好学习动机。及时将学生不正确的学习动机转换到正确的轨道上来