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基于创新人才培养当代建筑教育探议摘　要:针对创新人才培养对建筑教育的特殊意义,以引领国际建筑教育的权威机构――英国建筑师协会建筑学校(简称AA)为研究对象,围绕创新人才的三大基本要素:创新意识、创新思维和创新能力的培养,解析AA成功孵化创新精英人才的经@--即,开放的教学环境、研究型教学方法和以项目驱动的实践教学模式,为我国当代建筑教育突破创新人才培养的瓶颈提供借鉴。 关键词:创新人才;创新意识:创新思维:创新能力;AA建筑学院 中图分类号:G649.1;TU-02 文献标识码:B 文章编号:1008-0422(2010)07-0058-04 建筑学是为人类创造生存环境,集科学与艺术为一身的综合性学科。无论是人文意义上的建筑学,还是科技意义上的建筑学,其本质都是创新。建筑类人才因而区别于一般的人才资源,以创新素质为核心特征。建筑教育的重心即是对创新人才的培养。以“创新”传奇享誉国际的英国建筑师协会建筑学校(AASchOOI of Architecfure),在当代建筑教育界是一个公认的典范。它秉承独特的创新精神,历经160多年的发展和自我超越,输出了大批建筑规划、景观设计领域的精英人物,在国际设计教育领域确立了自己的领袖地位和极高的国际声誉。众多当代炙手可热的明星建筑师,如扎哈-哈迪德(Zaha Hadid)、雷(RemKooIha(3s)、伯纳(Benard Tschumi)等都是AA的毕业生。AA作为这所学校的简称,已经成为具有神秘传奇色彩且脍炙人口的代号。而它所指代的核心价值正是“创新”二字。AA的成功为当代建筑设计人才的培养提出了一种新的教育观念,示范了一种新的教学模式。它不仅是创新人才孵化的摇篮,也是前卫建筑思想和文化的发生器。 AA座落在伦敦贝德弗特广场(Bedford square)-上,乔治亚风格建筑的入口后,延伸出一个狭窄且有些老旧的空间。AA最具影响力的创新能量就在这个由局促的楼梯连接的数层空间中孕育、流动并进发。事实证明,这个建筑教育界的“创新”传奇与优越的物理环境或物质条件无关。那么AA学生的创新特质究竟是怎样炼成的呢? 作为一所建筑教育机构,创新人才的培养是根本目标。但AA与其他建筑院校有所不同的是,它的人才培养定位不是一般意义上的设计工作者,而是建筑界的精英和领袖人才,用AA自己的话说,其“中心任务的一部分”是“为未来建筑时代打造世界级的领袖,而在这个时代,建筑是一种职业、一种文化,以及人类求索的一种形式”。AA的创新是一种内在气质性的学院文化,体现在以学生、教师为主体的整体创新意识和创新能力,以及具有独创思想、形式,创新的功能技术与创新社会价值的设计作品。AA正是通过这一文化的隐性教育功能,使学生体现出整体的创新特质:同时,AA学生创新能力的培养则是通过立体的教学模式和多元创新的教学方法来实现的。 1　何谓创新人才? 20世纪初,美籍奥地利经济学家熊彼德(Schumpeter-JosephAIois)在《经济发展理论》一书中把“创新”定义为“新的或重新组合的或再次发现的知识,被引入经济系统的过程”。创新是一种具有新颖性、独特性和价值性的行为。 所谓创新人才是指具有创新精神的创造型人才,即同时具有创新意识、创新思维和创新能力的人才,其核心是创新思维。创新意识是关于“为什么要创新”,即创新动力的问题:创新思维和创新能力则解决“如何创新”的问题,前者解决如何形成创新的思想、理论及设计,后者则解决如何把创新的思想、理论及设计转化为实际的精神产品或物质产品。换言之,创新意识是实现创造发明的前提与动力,对于创新人才的培养具有至关重要的意义:创新思维是创新意识和创新能力的基础与核心,决定了创新能力发挥的有效性。可见,创新人才的培养最重要的就是对创新思维的培养,即发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维、辨证思维和横纵思维等。 2　开放交融的学术氛围:创新意识的启蒙 任何环境都是由人和人的活动所组成的。环境中各成员的共同思想和行为所体现出的集体心理定势,所反映出的统一观念形态和价值取向,即构成了它的文化。环境、人与文化是一种相互作用、相互影响的关系。 AA成功地营造了一个无以伦比的教一学环境,并构建了独特的学院文化,对置身其间的求知者发挥着不可估量的影响力和塑造力。具体体现在两方面,其一,AA设立了一个面对全球开放的国际交流平台,或者说,一个当代语境下的“大建筑”学术论坛(讨论广义范畴的建筑问题)它广泛汇聚了活跃于世界各国的建筑设计师、建筑教育家、学者、评论家、跨学科的设计实践者等等,以每晚6时的讲座惯例和不定期的主题圆桌会议来传播与建筑相关的各种先锋思想、国际动态,分享理论研究的新成果和设计实践的新方法。其二,AA非常注重国际化的师资