小学语文教学应体现出人文性及综合性.docVIP

小学语文教学应体现出人文性及综合性摘要：教学方法在于科学地探究，教育的宗旨在于形成人的良好素质，科学教育只有引导学生通过科学探究采提高其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生能动地学习。 关键词：人文性 综合性 思考 在全球都在呼唤“让学生学会学习”的信息时代，语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了。根据综合性学习的特点，我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，石氐砺能力。 1、关注社会。社会生活中的语文是丰富多彩、包罗万象的，将这一资源引入语文教学是必然的趋势。 教学人教版小教语文第三册积累运用口语交际《动脑解决问题》时，我先让学生说说自己在学习、生活中遇到的难题是怎么解决的，再给学生介绍5，12汶川大地震的事情，灾情发生后，全国各族人民积极援助，全国各地给地震灾区捐助了许多救灾物资。各族同胞如此关心灾区人民，你对此事有什么看法?同时你想对因受灾成为孤儿的小朋友们说些什么? 人教版第五册第31课《难忘的八个子》，文章主要写了伦纳德老师用爱深深打动了一个残疾儿童的心。我在组织教学时，先让学生说说老师是怎样用爱打动儿童的心的。其次让学生说说为什么“我希望你是我女儿”这八个宇让“我”难忘，再让学生说说读了这篇文章最打动你的是什么?最后我再告诉孩子们世界不仅有很多残疾人应该去关爱，还有大批的爱滋病患者需要人们的关爱，让同学们说说自己怎么去关心需要关爱的人? 以上两课都是让学生把学到的知识服务于社会，让他们明白语文课很了不起，是生活中一门必不可少的课程，这样将会促使他们把要我学变成我要学。 2、关注生活。语文学习，只有把重视实践和运用结合起来，才能形成能力，才能使学生认识到语文是有用的。学好了语文，就能解决好许多实际问题。 为了扩大学生的知识面，我要求学生抽时间多看看课外书，每天坚持观看一个电视节目。但家长认为这会影响孩子的学习，孩子们都向老师诉苦。这时，我就让他们动脑想想，并且写一次日记，把自己的想法写下来，让家长签字。结果有了意想不到的效果，家长同意了，学生的心情好多了，语文成绩也猛然飞增。 人教版第五册《我的弟弟小萝卜头》一课，主要写了“我的弟弟小萝卜头”在十分恶劣的环境里认真学习。为了引导学生理解课文。并受到思想教育，我让学生写了一篇我和“小萝卜头”比童年的日记。同时，也让学生动手找找能激励自己学习的名言警句，让他们每人轮流写在黑板的右上角，每天激励自己。这个做法帮助学生们改掉了不想动脑、不想动手的坏毛病。 3、构建课内外联系。课外是阅读的广阔空间，只有课外阅读才可以理论联系实际，解决实际问题。因而，重视课外阅读是必不可少的。对此，语文课程标准中已有了明确的量化指标。所以，我向学生推荐各种课外书让他们阅读，而且每天早读前抽几分钟时间，让一个学生讲故事或讲新闻，经过一段时间，果然应验了一句话“读书破万卷，下笔如有神。” 课外阅读方面，我特别要求学生读一些名人故事，让他们懂得生命来之不易。从而以积极的态度面对生活，对自己和他人甚至小动物的生命格外珍惜。从马加爵杀人案到北京郊外一名28岁的女生被人刺了18刀，在送往医院的途中不治而亡，以及接二连三的学生因为小事而自杀的事件，使我们不得不正视我国学生的现状，其中一点就是许多人心理不健全，尤为严重的是生命意识的淡薄乃至缺失。所以，从这一点考虑，构建课内外联系是必不可少的。 4、沟通学科间的联系。打通学科间的壁垒，沟通学科间的联系。在语文教学中，我经常应用绘画培养学生的想象能力，尤其是学了古诗，让学生把诗中所描写的意境画下来，作文周记中让学生写自己喜欢的一门课。好多同学写我喜欢信息课，我喜欢英语课……。同时，让同学们写清喜欢的原因以及自己怎样喜欢。这一要求，无意中培养了同学们能以相同的热情去学好各门课程。同学们最感兴趣的是在学习与历史有关的课文时，老师在上课前给他们讲解历史故事。苏霍姆林斯基说：“要让儿童记的东西，首先必须是生动有趣的东西。”在语文教学中，怎样把枯燥乏味的知识变成有趣的知识，激发学生的学习兴趣尤为重要，如教学《我的小萝卜头》、《手术台就是阵地》等课文，我都以讲解历史故事导课。既激发了学生的兴趣，又把语文课与历史课自然地结合起来。所以，语文课不能只教语文书。而是要沟通学科间的联系。 一、选择正确的探究对象 课程结构要适应地区差别，根据不同学校的特点，以及学生的个体差异，为学生提供更多的选择性，就必须充分发挥地方、学校、教师乃至学生及学生家长等