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更新教学观念适应社会发展摘要:教学观念的转变,是促进学生全面健康发展、个性形成和创造力培养的重要手段。在当前的教学中对新观念的重视不够,极大地影响了素质教育的实施和学生的全面发展。笔者对以往教学观念存在的弊端进行了阐述,并提出了适应新时期的教学新观念。 关键词:新时期;教学;新观念 中图分类号:G642.0　文献标识码:A　文章编号:1009-8631(2010)01-0154-02 改革开放后我国进入了新一轮的教学改革时期,是全面实施素质教育、实施“科教兴国”、培养“技能型,适用型”人才的战略重要举措时期,老师的教学观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。我们为了能适应新时期的教育教学,就必须随时代的发展不断转变教学思想、更新教学观念。 一、传统教学观的弊端 (一)育人观的迷失 传统教育观念中,学习到底是为什么?学生说为了得个好分数,教师说为了传授知识,家长说为了考个好学校,很少有人把发现和寻找新知识,解决新问题作为学习的归宿。在我们的教学观念中,学习就是教师传授已有的知识,学生掌握确定无疑的知识,教材对学生而言成了权威知识发布的载体,导致了“考考考,教师的法宝分分分,学生的命根”的结果。学生丧失了学习的热情,学习的目标极不明确。 (二)把学生看作是装载知识的容器,忽略其创新意识,创新能力的培养。 传统教学所带来的最大危害是把学生培养成了应付考试的机器,装载知识的容器,使学生成为被动接受学校、教师和社会的安排,丧失了自己安排自己的学习和生活的意识和能力的人。北京大学附中校长赵珏林指出:我国教育存在两强两弱现象,基础知识强,考试能力强;动手能力、实践能力弱,创新精神、创新能力弱。 (三)教学中的教与学脱离 1.教师只是既定课程的阐述者和传递者,学生是接受者和吸收者,课程是专制的一方,成为一种指令、规定,教材成为圣经,而教学则成为被控制的被支配的一方,课程是教学的枷锁。 2.教学是教师对学生单向的“培养”活动 一是以教为中心,学围绕着教转。教学关系成为:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄,我给,你收。这种教学方法忽视了学生的学习主动性。 二是以教为基础,先教后学。学生只能跟着老师学,复制老师讲授的内容。教支配和控制了学,学无条件地服从于教,教学由共同体变成了单一体。 3.教学以学科为本位,造成了目中无人的教学现象,它突出表现为重认知轻情感,重教书轻育人,这种教学的最大失误使道德得不到提升,人格得不到发展,它在强调学科知识的同时,从根本上失去了对生命存在及其发展的整体关怀。 以上几方面说明,传统的教学观念,教学模式已不适应新时期教学的需要,随着教学制度的改革、社会的发展,我们在教学中必须要确定新的观念。 二、确立新的教学观念 (一)树立新的育人观 教学的终极且标是为学生的终身发展、终身幸福负责,而不是为升学负责。教育就是为了人,要确立以人为本的理念,人文精神的核心是关注人的发展空间,教育为了人的一切。实现人的可持续发展,就是要通过教学使学生“掌握知识,发展能力,陶冶品德。”其中,品德对于一个人掌握知识和能力至关重要,对学生的终身发展起到很重要的作用。教师在教学中要紧握这一观念,时刻以培养学生的品德为前提。 (二)树立新的教学观 确立新的教学观,必须确立以学论教,以教促学的教学思想,教学是教师的教与学生的学的有机统一,这种统一的实质是交往互动,共同发展的过程,没有交往互动就不存在或未发生教学。 1.立教师是课堂教学的“激发者,引导者”,学生是课堂教学的“主体”的思想。 与教学过程有关的因素很多,诸如:学生、教师、教材、教学方法,仪器、环境……但就教学目的而言,这些因素可分成三个基本要素:学生是主体:客观世界是客体;而教师、教学方法、教材等其作用只是最大限度地使“客体”被“体”所认识、所接受。因此,他(它)起着媒介作用,是媒体。在众多的媒体中,教师是主导。教师要发挥好媒体作用,排除干扰和影响学生智力活动的因素,创设浓厚的教学情意场所,使整个教学过程沉浸在民主、平等、和谐愉快的气氛中,使学生进入最佳的思维状态。促进学生形成认知结构和能力、品德。 2.树立课堂是在教师引导下,学生积极主动地探索研究学习的场所,即“学堂”的思想。 课堂必须具有民主、平等、和谐的气氛,要激励学生大胆提出问题,发表个人见解,给学生一定的空间。给空间就是给发展,教师决不包办代替,变注入式为启发式:变学生被动听课为主动参与:变单纯知识传授为智能并重。 教师管理学习,管理课堂的着眼点,应放在让全体学生按教师规划的目标、要求学习,激发学习情趣和积极性、主动性,而不是坐正,认真听,不讲话,完成作业等