浅析高职外贸单证实务教学中问题以及对策.doc

浅析高职外贸单证实务教学中问题以及对策随着经济的增长以及对外贸易的不断深入，尤其是自从中国加入WTO以后，我国进出口贸易额每年都有显著的增长，因此每年我国需要大量的外贸人才来满足市场的需求。从事国际贸易，尤其是国际间货物的买卖，其工作的最大特点就是要求从业人员在掌握基本理论知识的同时，必须具有很强的实践工作能力。而现代国际商务活动，对外经贸人才的知识结构、实践能力和基本素质都提出了更高的要求。 高等职业教育是一种以职业能力导向为主的教育，其目的在于培养适应生产，建设，管理，服务的高等技术应用型人才。河南经贸职业学院及时开设国际贸易与国际商务专业，培养应用性外贸人才。 外贸单证是国际贸易中最关键的环节之一，更是国际贸易，国际商务，商务英语专业的核心专业课。外贸单证实务以国际贸易理论与实务，国际贸易，外贸函电等课程为前续课程，其后续课程为海关实务，报关实务等，通过对国际贸易所需单证的讲解，使学生了解国际贸易买卖中货物的结算方式，熟练掌握L/C（信用证）、T/T（电汇）、D/P（托收）、D/A（承兑）的结算程序和运用技巧；掌握信用证的申请、开证、审证要点；熟练海洋运输方式的具体操作；了解如何在国际贸易货物运输中减少风险，熟练掌握贸易术语CIF、CFR、FOB的细节与运用技巧，以便于学生加深对国际贸易实务课程中基本概念的理解，改进和提高实际操作水平。 正是由于该课程在专业教学中所占的比重较大，再加上实践动手能力较强，这样的课程特点使得学生在学习过程中常常觉得教材空洞，专业性太强，因此怀疑该课程的实用性。另外初入门的学生对于专业课程了解不透彻，对国际贸易缺乏一定的了解，因此在教学中，老师面临着很大的压力。该课程的教学效果直接反应了外贸专业学生的实际操作水平，因此，我们必须不断总结在教学中发现的问题并及时找到解决的方法。本文将重点阐述笔者在教学实践中发现的问题以及可行的解决方法。 一、存在的问题 单据的制作和审核始终贯穿进出口贸易的履行，制单能力的高低直接决定着学生今后的就业问题，同时该能力也是衡量教学效果的一项重要指标。但是在教学中，往往存在很多的问题。 （一）过分注重理论教学，忽略实践操作 外贸单证是一门实践性很强的课程，注重学生的实践动手能力，在学习的过程中应理论联系实践。可是在实际的授课中很多老师往往喜欢采用三段式讲解，既以概念讲解，样单讲解，作业为主。在整个教学过程中，对于知识的直接讲解占用了大部分的时间，与学生的互动较少。这样的教学模式虽然使学生对于单据的理论知识有了全面的了解，可是对于具体单据的制作了解太少，使学生往往陷于纸上谈兵的境地。一旦学生自己动手制单，竟然无从下手。在教学的后期，学生往往会很迷茫，不知道自己一个学期到底在学些什么，这些理论知识究竟有什么用处。过分强调理论教学，忽略学生实践动手能力，就会直接导致了学生制单能力低下。 （二）学生对于外贸单证了解不够，无法调动其学习兴趣与积极性 兴趣是最好的老师，但是很多学生排斥上外贸单证课，认为该课程和他们的专业没有任何的关系。单证的制作是对外贸易中重要的环节之一，它贯穿于企业的采购，交汇，核销，退税等外贸过程，单证工作技术性强，政策性，操作规范性强，涉及的工作面广，责任重大，这就要求单证人员有较全面的国际贸易方面的知识，较高的职业素养，认真细致的工作态度和敬业精神，如果学生从思想上就不重视该课程，那么就无法调动学生的学习积极性，更不用提其学习主动性，因此学生从思想上不重视，将直接导致了他们没有树立想学，要学，并且学好的渴望。 （三）教学手段落后 随着目前我国大力推广素质教育，教学手段已经多样化，但在具体的教学过程中，往往受到外在因素的制约，直接导致了教师在课堂上采用单一的讲授法，内容枯燥，手段单一，气氛沉闷，无法调动学生的学习主动性。使学生的学习积极性受挫，学习效果不明显。特别是在讲解审核和修改信用证的过程中，如果仅仅依赖于老师上课的讲解，课下死记硬背，学生没有机会实际操作的话，无法提高学生的制单能力。 （四）英语与单证教学没有紧密结合 众所周知，英语是外贸行业主要运用的工具之一，因此外贸英语的掌握对于学习外贸单证显得极为重要，例如从合同的制定，信用证的审核与修改，各种单据的具体填写，哪一项都离不开英语。笔者在教学中发现由于基础太差，学生往往连专业术语的英文都不能辨认。很多教师为了保证教学效果不得不把该用英语讲授的条款和制作方法改用汉语来讲解。这样一来学生虽然容易理解了，但是久而久之学生也就忽略了英语对于该课程的重要性。其结果就是学生只会用中文来制作单据，一碰到英文就完全看不懂了。还有很多老师在教学中，直接利用教材所附带的中文进行讲解。这就会出现汉语讲解为主，英文为辅的现象，这是由于部分教英