试论开发高职学习者认知潜力的英语教学对策.docVIP

　　试论开发高职学习者认知潜力的英语教学对策 　　论文摘要：英语教学可以借鉴学习者的母语习得过程，即可以借鉴学生已经拥有的认知能力，建立语言、世界和心理的联系，使外语学习者学到的语言知识内化到自己的知识系统中去。在此观念的基础上，可以探讨具体的教学对策，如教学目标、实际的可操作方案及教学方法等。 　　论文关键词：高职；学习者；认知潜力；英语教学 　　 　　高职院校非英语专业学生的英语学习能力和水平普遍较低，原因是多方面的，如基础不牢靠、动机不强、投入时间不够及记忆力较差等等。对待英语水平较低学习者的传统教学方法只是“头疼医头，脚疼医脚”，忽略了语言学习中非常重要的一面，即没有充分利用学生成熟的认知能力。从儿童学习母语的过程来看，儿童要掌握一个新词，需要把这个词放在一定的词汇系统中，学习词汇之间的意义联系。二语学习者要理解词义，必须理解词语所代表的概念框架，与儿童的语义习得所不同的是，成年人对于词语的掌握更多的是通过类比，外语习得在很大程度上也是依赖认知能力。成年的二语学习者的许多概念或经验已经形成，无论母语与目标语相差多远，这些经验都是有益的。高职院校学生往往具有更强的好奇心和丰富的情感，对各种知识都比较感兴趣，他们所建立的反映世界的概念系统对二语学习是一种优势，如果对这种学习潜力善于发掘和利用，必将对学生的英语水平有质的促进。遵循这个理念的语言教学是以心理学、心理语言学和认知心理学为基础的，旨在使学习者注意语言现象，而“注意”是二语习得过程中一个不可或缺的必要条件。笔者从认知语言学的理论得到启示，以学生的词汇掌握“既实用、又够用”为目标，探讨了符合高职院校英语词汇教学的新途径。 　　教学内容和目的 　　从目前的实际来看，外语教学还是以掌握语言内部的知识为出发点，学生“死读书”的现象严重。以人类认知心理为出发点的外语教学（下文称新的教学法）从描述抽象的语言现象与人的文化背景、社会经验、思维的关系入手，寻求与传统外语教学的接口方式。就教学内容而言，所讲授的词汇以基本词汇为主，因为基本词汇具有全民性、多义性、稳定性、能产性和可组合性等优势。由于基础词汇是最早产生的，必定蕴含着一个语言系统的民族和文化特征，使我们能看到语言形成的渊源。因此，外语教学要进行文化范畴方面的熏陶，要让学生了解目标语的认知倾向，比如，人类在认识世界、对世界进行范畴化的过程中，有一个层次总是得到最大的突显，那就是人类生活常见的事物、行为和最普遍的性状等概念及相应形成的基本词汇和结构。基本词汇是交际的首选，是学生无论在学习中或走入社会后都无法回避的，学好、会用基本词汇可以提供学生职业所需的更切合实际的知识，英语词汇教学要达到的目的就是让学生掌握的词汇既简单又地道，既实用又够用。有研究认为，二语学习者只要掌握所学外语的3000个左右的常用词汇，就能读懂一篇文章90%左右的内容，在掌握这些常用的高频词之前，学习其他词汇没有什么意义。这虽然看起来有些偏颇，但从我国目前的二语学习情况来看，词义较多的基本词汇给外语学习者造成的困难最大。实际上，外语学习的“石化”现象极大地影响了学生的学习热情。新的词汇教学法将促进学生充分利用自己的学习风格和潜力，发挥感知、经验、生理、心理、思维、文化等方面相对稳固的优势，把与词汇有关的知识融入日常的教学内容中，介绍与词汇有关的意义网络，使学生掌握基本词汇的大量的多样化的表达，达到词汇学习质与量的并举。任何一门学科都是人类智力与自然界交互影响的精华，人们生活在社会大环境中，不断体会新的观念，接纳不同的价值观和社会模式，将有助于其未来的发展。 　　以认知为出发点的可行性教学方案 　　促成成年的外语学习者在大学阶段的有限课堂时间内快速掌握所学内容，才能更好地提高学习效率，因此，消化理论，整理出一套适合高职院校学生的实用的教学方案是最为关键的一步。 　　“化零为整”的方法传统的词汇教学非常零散，众多的词义和大量的例句给学生造成极大的记忆负担。“化零为整”就是要系统地学习词汇，让学生了解语言中的各种意义框架。比如，表示温度的基本词“cold”、“heat”、“”、“fire”等可用来表达人类的情绪，表示机器和工具的词汇可用来谈论政府、法律或经济的话题，用“赛马”模式可以认识生活中的竞争等等。由于语言是人类长期以来赖以生存的环境和心理认知互动的结果，因此，常见事物可以用来表达各种各样的抽象情感，所产生的表达蕴含着丰富的认知信息。英语中表达“辩论”的用语有众多的概念框架，如“辩论是旅行”、“辩论是战斗/战争”、“辩论是容器”、“辩论是建筑物”等。在“辩论是建筑物”的隐喻系统中，有“If you don’t support your argument ent.”（以你的基础，你可以确立一个相当充实的论点）等表达。在学习“旅行喻”的时候，可