有效课堂-李其斌.ppt

1、反思教学效率是提高教师专业水平的一个重要手段； 2、反思教学效率是教师职业良知的必然体现； 建构有效教学反思的行为 1、为了教学实践的反思——踏进教室前的行为。 2、在教学实践过程中的反思——教室中的行为。 3、教学实践后的反思——离开教室后的行为。 四、教师有效教学的六项修炼 修炼一、专业阅读——为优秀教师的成长奠基 教师一生要必读的十本书的书目：孔子《论语》、卢梭《爱弥尔》、杜威《民本主义与教育》、苏霍姆林斯基《学生的精神世界》《给教师的一百条建议》、亚米契斯《爱的教育》、坎贝尔《多元智能教与学策略——发现每个孩子的天赋》、马克思·范梅南《教学机智——教育智慧的意蕴》，联合国教科文组织《学会生存》《教育——财富蕴藏其中》 修炼二、说课、听课、评课——教学技能锤炼“三步曲” 读三本书：傅道春的《新课程中课堂行为的变化》、徐世贵的《新课程与教师专业能力提升》与《怎样听课评课》。 修炼三、微观创造——突发事件处理的点滴机智积淀教育的智慧 “不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者” ——乌申斯基 案例十二： 一位化学老师讲“分解反应”。他说：“现在我们往器皿里倒水……”这时，一个学生突然站起来大声喊道：“老师，能不能往里加点排骨汤？” 1、冷化处理 2、随机应变，因势利导 案例十三 一位小学语文教师，在课堂上让学生用“尾巴”一词口头造句，一个学生站起来说道：“人是有尾巴的”。 修炼四、“堂堂清、日日清、周周清” ——实施有效教学的洋思经验 修炼五、教学日记——留下教师成长的足迹 修炼六、教师合作——实施有效教学的全新工作方式。 教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。 ……蔡元培 谈谈《有效课堂》 ——昭平县中小学“有效课堂”改革教师培训文本 主讲人：李其斌（昭平县教育局教研室） 不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的。 学生对所教内容记住的平均率为： 教学方式 记住率 教师讲授 5% 学生阅读 10% 视听并用 20% 教师演示 30% 学生讨论 50% 学生实践 70% 学生教别人 95% 不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的。 教学方式 采用率 教师讲授 95% 学生阅读 80% 视听并用 70% 教师演示 65% 学生讨论 45% 学生实践 20% 学生教别人 5% 2000年，联合国教科文组织在达喀尔会议上通过了《全民教育行动纲领》，明确提出“向所有人提供受教育的机会是胜利，但如果不能向他们提供保证质量的教育，那不过是一种空洞的胜利”。 世界教育发展的目标应该从全民教育向全民优质教育转变！ 一：什么是有效教学？ １、无效教学：是指在教学过程中教师的教与学生脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。 案例一 二年级一节数学课，老师提出这样一个问题：“二年级二班有22名学生需要坐船过河，如果每5名学生坐一条船，最少需要几条船？”学生们展开积极讨论，当教师问结果的时候，老师哭笑不得！学生结果是：李XX同学：需要4条船，剩下2个人游泳过去；王XX同学：我也需要四条船，剩下的2个人会轻功；刘XX同学：我一条船也不用，让他们从桥上过去。 ２、低效教学 “时间+汗水”、“日光+灯光+星光” “题海战术”当作胜利的法宝。 无针对性的“广练”，针对考试的“疯练” ，不顾合作的“狂练”。 再也不能这样过 ！ ３、负效教学 案例二 小民作业写错了一个字，老师罚他写一页；小民拒绝写那么多，老师就罚他再写十页，小民干脆不写，老师就罚他站着听课并放学后请家长来校，结果是：家长来校了，小民不见了…… 案例三 XX学校门口，一老师在大声训斥，家长、孩子低头不语，“你儿子我管不了，你还是转班或转校吧，可谢谢你们了！”“真倒霉啊，碰上这样的学生，上课不听课，搞小动作，学习又不好，有时还不懂礼貌……”家长说话了：“您别生气，孩子小不懂事，我回家严加管教，再不听话，老师你打他，使劲打他……” ４、高效教学的定义及作用 高效教学：节约投入量和增加学习收获量的教学 “高效教学”就是高度符合时代和个