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第3期 初中数学教与学
初巾数学邱究牲学习案例两则
穆 颖
(安徽省蚌埠市第四中学,233000)
近年来,各地全面采用根据新课程标准 角.如果其他条件不变,而将一边的对角变成
编写的新教材,其中新数学教材中最引人注 钝角,那么两个三角形全等吗?
目的内容之一,是增加了研究性课题的学习, (同学们通过作图来发现答案.)
其主要目的在于培养学生在数学上的创新精 学生2:作钝角Z_DAE,在射线AD上截取
神,让学生初步经历数学发现、数学探究、数 AB:3.5cm,在射线AE上任取一点C(如图
学创造的过程,亲身体验数学学习的愉悦. 3),当点C向右运动时,BC的长度逐渐增大,
那么,初中数学研究性学习应该如何开 且都大于AB,因此BC不可能等于2.5cm,所
展?笔者认为,教师应认真地钻研教材,利用 以此时三角形不存在.
教材留给我们的思考空间,以此作为研究课
D
题,开展研究性学习.下面举两个初中阶段研
究性学习的案例.
案例1 北师大版《数学》七年级下册
A C E
“做一做”:如果“两边及一角”条件中的角是
图3 图4
其中一边的对角,比如两条边分别为BC=2.
5cm、AB=3.5cm,长度为2.5cm的边所对的 教师:现在我们再把对边的长度调整一
角为40。,情况会怎样呢? 下,把钝角的对边长度改为3.5cm,此时三角
小明和小颖按照所给的条件分别画出了 形唯一确定吗?
下面的三角形(如图1、图2),由此你发现了什 学生3:作钝角 Z_DAE, 在射线AD上截取
么? AB=2.5cm,以点B为圆心,3.5cm长为半径
作弧交射线AE于唯一一点C(如图4),因此
AABC是唯一确定的.可见,蒋对角是钝角,两
边及其中一边的对角对应桐等的两个三角形
C A C 全等.
图1 图2 教师:非常好!我们再进一步研究,如果
其他条件不变,对角是直角,那么两个三角形
学生1:观察图1和图2可以发现,根据条 全等吗? ’
件不能唯一确定三角形,因此满足两边及其 学生4:若对角是直角,这两个三角形均
中一边的对角对应相等的两个三角形不一定 为直角三角形.因为斜边大于直角边,所以对
全等. 边的长度也需要调整.调整后两个直角三角
教师:那么两边及其中一边的对角对应 形的斜边和一条直角边对应相等,由勾股定
相等的两个三角形
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