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2012学年度如何提升体育学科质量 六师附小 体育组 抓教研组建设 以“小学体育与健身教材日常实施修改项目” ，创建《和谐进取、团结互助》的学习型教研组。开展”教、学、研“一体化的教学研究，研析教材价值，实践教学策略，总结教学反思，在教、学、研磨炼中，提升教师的专业发展。 抓体育的常规 首先以“迎检”为切机，加强早操、室内操、阳光体育的检查，促精神风貌。规范动作：早操时间集体纠正动作、体育课时间个别指导。思想重视：结合行为规范的检查事项，加强教育；加强检查力度，检查人员由体育老师、学生工作部、年级主任协力检查，及时发现问题给予指正，使学生在思想上重视、行动上落实。 其次，开展学科活动。积极准备各项比赛，开展群体活动，使学生在运动中体会体育的魅力。如低年级的成长体验课程：跳绳比赛。全校的体育节，根据学生工作部的要求，制定年级方案，设计游戏、组织比赛，让学生在“体育节”感受阳光少年、快乐体育、快乐生活。 提升教学质量 1、加强集体备课。制定集体备课制度，除了基本的四固定要求——定时、定点、定人、定题之外，对于集体备课的活动内容也作了详细规定：（1）由各年级出台各年级集体备课活动安排表，其中包括集体备课的主讲内容和主讲名单；（2）集体备课以教材分析为主， 并详细规定了教材分析的六大要素：Ａ、动作方法 Ｂ、纵向分析　C、重难点 Ｄ、教材潜在价值分析（知识技能、身体发展、心理社会）　Ｅ、学生易犯错误及纠正方法 Ｆ、教学方法、手段（教参、课本、自创）；（3）在集体备课中由主备教材的负责人主讲，其它同年级老师参与讨论与交流，集思广益，最后确定如何备课和教学。集体备课制度的出台让我们的教材修改工作更踏实，更有效。 2、聚焦课堂实践 整合“二期课改”小学体育与健身教材日常修改研讨， 以“考核课”“互观课”“”为抓手，开展”教、学、研“一体化的课堂研究。本学期开展了“同课跟进”的教学实践。通过：年级集体备课，第一位教师执教——专家听课老师与执教老师反馈交流——集体修改教学设计——第二位教师执教——倾听专家听课老师意见、交流反思——填写课时反馈表、单元反馈表——撰写反思、案例。如二年级组谢明华与李懿良老师一起对所要上的教材“越过一定高度的橡皮筋”进行解读，本着用教材、教教材，用教材教的宗旨，两位教师明确了教学的目标、本课的重难点、设计教学环节，并将学习目标、重难点贯穿整个教学过程，李懿良老师执教后，与专家季老师交流，提出了改进的建议“书本上的高度20厘米太低，建议橡皮筋的起始高度提高到30——40，建议二，给学生一个起跳点的标志”，之后两位老师改进教学设计后，谢明华老师再次执教，发现教学效果果然更具成效，之后两位老师将教材修改的反馈意见表如实填写，并各自撰写了案例反思，两位老师感到基于教材、忠于教材，通过项目领引“教教材、学教法、研教学”为一体化的教学研究，为教师搭建了走进教材、深入教材、实践教学、研究教学的机会，在这个过程中提高了课堂教学的实效性，教师的学科能力也在不知不觉中得到提升。 其二、质量贯穿始终。将教材修改工作与教研主题“研析教材，整体设计，关注负荷，提高质量”相结合，学期初制定各年级的考核内容、时间、形式，根据学生的实情，我们在课中加强课课练：跑一跑：一、二年级跑一圈，三、四、五年级跑一两圈（400米），跳一跳：立定跳远10次等素质练习，本学期跑、跳的项目成绩明显提高。 期末，作好各年级的复习计划，各年级对考核情况作质量分析，并做体育学科的质量分析报告。为下学期的教学质量提供参考依据，真正做以终为始。 成效中的困惑 成效：教师学科能力的提升 教材分析能力的提升 自从建立了集体备课制度，季老师对我们如何进行教材分析进行了辅导，我们严格按照要求执行，我们发现我们分析教材的能力有了提升。拿到一个教材，我们会先从纵向梳理分析教材，从一年级到五年级该项教材的动作演化，教学重难点着手，深入理解教材在所在年级所应达到的要求及阶段学习对未来的影响。然后，我们会从横向的角度考虑教材所处的位置，在同类教材中的相互影响，与其它类别教材的相互影响。经过这样的梳理分析，我们发现我们对教材的理解更深入，更透彻。 教学设计能力的提升 对教材的理解也帮助我们提升了教学设计能力。教材修改是一项比较难得工作，因为它必须以课本和教学参考资料为依据，我们教材修改的主要任务是验证课本与教材的科学性和可用性。有了条件限制，我们不能随心所欲，我们要按照教参提供的教学建议来设计教学，以验证教学建议的可行性。但在实践中，有些教学建议显得比较笼统，没有具体的操作指导性，我们必须对这些建议进行消化和再创造，这样才能保证我们教学的高效。长此以往，慢慢的，我们发现我们设计一个教学单元，我们设计一堂课变得驾轻就熟了。 教学执行能力的提升 对教材的熟悉，较好的教学设计也让我们的课上