巧用flash动画演示化学微观原理.doc

巧用FLASH动画演示化学微观原理 株洲市第三中学 童雪祥 Tel[内容摘要] 高中化学是一门了解和研究微观物质世界的自然科学的学科，因此老师在教学过程常常会遇到一些针对微观变化过程的教学内容，我们完全可以利用FLASH制作动画简单且简洁、容量小、易操作、兼容性强。通过动画演示应能够把微观世界的变化模拟成可视的图像呈现在学生的眼前，这样既能让学生直观地感受到事物的本质，又能以动画的形式激发学生的学习兴趣，从而达到提升教学效果和学习效率的作用。 [关键词]微观物质世界 新课程的核心理念 认知规律 教学效果 学习效率 [正文] 高中化学是一门了解和研究微观物质世界的自然科学的学科，因此老师在教学过程常常会遇到一些针对微观变化过程的教学内容，但是微观世界我们无法用直观的实物进行演示，只能靠一些抽象的联想或假想进行理解，因而对一些联想或假想能力较弱的学生而言，根本就不符合他们的认知规律，这种方式对学习效果是一种制约因素，同时也违背了新课程的核心理念：面向每一个学生。而拥有21世纪的现代化的教学设备，对于此问题我们老师完全可以巧用FLASH动画轻松地解决。本文就以几个实例演示如下： 一、弱电解质的电离过程。 弱电解质的电离过程实际上是一个可逆过程，既存在分子电离成离子的过程，同时又存在离子重新结合成分子的过程，并且当两者的速率达到相等时，弱电解质的电离就达到一种平衡状态。如何让学生很好地理解这么一个可逆的变化过程，通过以下的动画演示则可以达到非常好的教学效果： 1、先利用动画演示HAc（弱电解质）由分子电离成离子的过程。 2、再利用动画演示离子结合成分子的过程。 3、再利用动画演示电离速率和结合速率的变化图像。 这样的演示让学生很直观地理解弱电解质的分子电离成离子和离子结合成分子，以及二者的速率变化情况。 二、原电池的反应原理。 原电池的演示实验中，从宏观现象上看，没有用导线连接锌片和铜片之前只有锌片上产生气泡，当用导线将锌片与铜片连接后，主要在铜片上产生气泡；而对于学生而言，电子在两种条件下是如何传递的却没有一个直观的印象，只有靠联想得到一个抽象的认识。如果我们借助于FLASH动画，就可以把这个不直观的变化过程变得直观，以便学生更好地理解。 1、先用动画（如左下图）演示没有用导线连接锌片和铜片时的电子传递情况：电子直接由锌片传递给氢离子，锌变成锌离子进入溶液，氢离子变成氢气从锌片上析出来。 2、再用动画（如右上图）演示用导线将锌片和铜片连接后电子的传递情况：电子由锌片给出，锌变成锌离子进入溶液，电子通过导线传递到铜片上，氢离子到铜片上得到电子变成氢气从铜片上析出，传递过程通过动画演示一目了然。 这样就能让学生直观地从动态中理解没有形成电流时，电子是如何传递的，氢气是在哪端析出的；形成电流时，电子是如何传递的，电流的流向和溶液中电荷传递的过程，氢气是在哪端析出的。 三、电子云的形成 电子云是电子在原子核外空间概率密度分布的形象描述，电子在原子核外空间的某区域内出现，好像带负电荷的云笼罩在原子核的周围，人们形象地称它为“电子云”。 四、分子的有效碰撞 在讲到活化分子发生有效碰撞时，有分子碰撞的力度问题和分子碰撞的取向问题，如果没有模型，则这个变化过程无法让学生很好地理解。同样，我们如果借助FLASH动画，则完全可以模拟分子发生碰撞时的力度与取向问题。如： 1、活化分子碰撞时如果碰撞的力度不够，是无法发生有效碰撞的（即发生化学反应），其过程如下： 2、活化分子碰撞时如果碰撞的取向不对，是无法发生有效碰撞的（即发生化学反应），其过程如下： 3、活化分子发生碰撞时如果力度和取向都恰到好处，则可以发生有效碰撞（即发生化学反应），其过程如下： 这样就能够让学生直观地从动态中完全理解影响有效碰撞发生的因素。 总之，我们当代教育工作者应该以新课程标准为出发点，充分利用现代化教育设备和手段来创设一个学习的背景和环境来突破教学难点和重点，同时也要激发每一位学生学习兴趣和培养其观察问题、思考问题和解决问题的能力。FLASH制作动画简单且简洁、容量小、易操作、兼容性强（可直接作插件插入POWERPOINT使用）。通过动画演示应能够把微观世界的变化模拟成可视的图像呈现在学生的眼前，这样既能让学生直观地感受到事物的本质，又能以动画的形式激发学生的学习兴趣，从而达到提升教学效果和学习效率的作用。 第 1 页 共 4 页 61 2595