陕西师范大学第四届青年教师教学基本功大赛 - 陕西师范大学本科生 .doc

一、课程基本信息 教学对象：文学院全日制本科班一年级免费师范生 课程名称：中国现代文学史 课程类型：专业必修课 主讲教师：李跃力，男，1978年生，河南叶县人。分别于2003年6月、2006年6月在陕西师范大学文学院获文学学士、硕士学位，于2009年6月于南京大学获文学博士学位。现为陕西师范大学文学院副教授，硕士生导师。 二、教学内容、目标及方法 1. 教学内容：曹禺经典话剧《雷雨》中“周朴园、梅侍萍相会”一幕细读。 2. 教学目标：（1）以《雷雨》为例，引导学生掌握话剧经典文本细读的方法；（2）通过“周梅相会”这一场景的分析，引导学生从细节中建构起对人物形象的认识；（3）引导学生摆脱分析人物形象时简单化、二元论以及阶级分析的方法，从文本实际出发，回归正常人性人情，由此获得对人物形象的崭新理解。 3. 教学方法：（1）教师结合幻灯片所展示的文本细节，提出问题，带动学生思考，在“对话”中获得对文本的深入理解；（2）注重文本细节，引导学生以细节构建“潜文本”，挖掘文本中被人忽视的内容。（3）由个体到普遍，由具体到抽象。引导学生总结文本分析的方法，锻炼思维。 4. 教学重点：（1）对周、梅之间感情的重新认识；（2）对周朴园形象的重新理解；（3）从文本细节建构“潜文本”，从而读出话剧对话的张力和“潜台词”。 三、学生特点分析及应对 1.作为大学一年级的本科生，初步接触专业文学课，对问题的看法比较简单，且多多少少受到一些阶级分析方法的影响，对周朴园存在着一些误解，需要循序渐进、由浅入深的引导他们进入文本的细节，获得新的认识。 2. 作为师范生，文本细读尤其是创造性地解读经典文本的能力直至关重要；但大一的新生在方式方法上缺少合理的引导和示范，本课程针对他们的需要和特点，以问题带动思考，从细节处获得对文本的深入理解。 四、教学特色 1. 改变传统教学中教师作为主体的模式，将教学过程视作“主体间”的“对话”。 2. 培养学生的创新意识，敢于突破既有的认知框架，尊重文本事实，获得对事物的全新理解。 3. 以“点”带“面”而不是面面俱到，从一个场景入手，层层深入，引导学生达致对文本的深度认识。 4. 注重方法的引导和示范。 五、课程主要内容 一、以“细节”还原周朴园和梅侍萍的“过去” 问题1：同学们都读过了《雷雨》，你们是如何认识周朴园的呢？ 文学史上对周朴园的评价：封建家长和资本家的结合，霸道、专横、贪婪、无情无义。 问题2：周朴园对梅侍萍有真爱吗？ 细节：1. 时间、年龄。“三十年前的事情”，周朴园：55岁，侍萍：47岁，周萍：28岁，鲁大海：27岁，蘩漪：35岁，周冲：17岁。 问题3：这说明周梅二人在一起了多少年？周朴园是为了娶蘩漪而抛弃了侍萍吗？ 至少3年，侍萍17-20岁最好的年华都是和周朴园一起度过的。最为重要的是，他们有了自己的两个孩子，而且是在周家生的孩子，有自己的房间，有自己的布置。 这又说明蘩漪不是周朴园的第二位夫人，中间的一位夫人糊里糊涂的死掉了，连孩子都没有生。蘩漪嫁给周朴园的时候也是17岁。 问题4：蘩漪为什么恋上周萍？ 原因与周朴园不给他爱有关，其原因是周朴园曾经受过爱情上极大的心理创伤，再爱不上其他的女人了。 结论：周朴园与梅侍萍深深的相爱，绝不是少爷对丫鬟的始乱终弃。 细节的印证：1. 房子环境布置的不能改变 。 周朴园 关上，（擦眼镜）这屋子不要底下人随便进来，回头我预备一个人在这里休息的。 周 萍 是。 周朴园 （擦着眼镜，看周围的家具）这间屋子的家具多半是你生母顶喜欢的东西。我从南边移到北边，搬了多少次家，总是不肯丢下的。（戴上眼镜，咳嗽一声）这屋子摆的样子，我愿意总是三十年前的老样子，这叫我的眼看着舒服一点。（踱到桌前，看桌上的相片）你的生母永远喜欢夏天把窗户关上的。 2. 周朴园面对侍萍照片时的怀旧情绪。 “无意中又望见侍萍的相片，拿起，戴上眼镜看。”“朴园站起来，在厅中来回沉闷地踱着，又停在右边柜前，拿起侍 萍的相片。开了中间的灯。”“朴园失望地看着他儿子下去，立起，拿起侍萍的照片，寂寞地呆望着四周。” 问题5：既然二人相爱且有了孩子，那为什么还会发生侍萍被赶走的悲剧？周朴园在其中扮演了什么角色？ 门户、地位的差别。 侍萍检针高洁的的性格。四凤：“妈不像您，见钱就忘了命。”“她的高贵的气质。” 周朴园同样是受害者。 总结：回归文本和人的立场，重新评价周朴园。 二、周、鲁相会细读 周朴园 （看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪）你站一站，（鲁妈停）你——你贵姓？ 鲁侍萍 我姓鲁。 周朴园 姓鲁。你的口音不像北方人。 鲁侍萍 对了，我不是，我是江苏的。 周朴园 你好像有点无锡口音。 鲁侍萍 我自小就在无锡长大的。 周朴园 （沉思）无锡？嗯，无锡（忽而）你在无锡是什么时候？ 鲁侍萍 光绪二十年