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中小学美术教育理论探讨 第一章 美术教育总论 第一节 美术教育概论 一、美术教育的涵义 美术教育是人类重要的文化教育活动。它适应于人们延续美术文化、传播社会知识、表达内心情感、满足审美需求的愿望而产生，并随着人类的进步和社会的发展而渐趋成熟。 （一）美术取向的美术教育 这种美术教育的着眼点是美术本身，即由美术本位出发，以教育为手段，延续和发展美术文化。换句话说，即借助于一定的教学方式和手段，横向和纵向传播美术知识和技能，促进美术文化的发展。 现代社会中美术取向的美术教育有了巨大的发展 1.首先是教学内容及门类的多样化。 2.其次是教学方法与手段的丰富性和有效性。 3.综上所述，作为延续和发展以美术文化为主要方式的美术教育，无论是过去、现在、将来都具有不可替代的作用。现代美术教育尤其要注意汲取有价值的知识，优化教学内容，发现和运用各种有效的教学方法，使学生较好地掌握美术知识和技能，推进美术文化向更高水平发展。 （二）教育取向的美术教育 与美术取向的美术教育不同，教育取向的美术教育的着眼点在教育．即从教育价值的角度看待美术教育，以美术作为教育的媒介，追求一般教育学意义的功效，换句话说，就是通过美术教育有目的地培养人的道德感、审美趣味、意志、智力和创造性等基本素质和能力，以及进行心理疏导和艺术治疗等。 任何教育科目都有双重功能，即除了传授本学科的知识和技能外．还会使受教育者的精神素质和行为特点发生相应的改变。 （三）美术教育中的美术学科性 将上述两种取向加以综合，对美术教育的完整表述应该是：以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化；以美术为媒介；通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。对美术教育的正确理解正是建立在这种相辅相成，有机统一的基础上。 二、美术教育的分类 （一）一般的分类 1．从年龄段上分为学前美术教育、小学美术教育、中学美术教育和大学美术教育学前美术教育的对象是学龄前儿童，主要指在幼儿园、托儿所或学前班进行的美术教育。 2．从教育的场所方面可分为学校美术教育、社会美术教育和家庭美术教育 （二）根据美术教育涵义进行的分类 可分为美术取向的美术教育和教育取向的美术教育 这两种美术教育类型的差异体现在以下几个方面： 1培养目标 2本体性与工具性 3对象 4内容 5评价 第二节美术教育学概论 一、美术教育学的形成 （一）美术教育学形成的背景 （二）美术学科教育理论及课程发展 美术教学法真正成为 一门独立的学科还得从近代师范教育出现之后算起。 1906年两江优级师范学堂设立的我国第1个高师美术系科——图画手工科，即开设了图画、手工、音乐3科教学法。尽管由日籍教师担任教学工作，但却是我国高师艺术系科设置教学法课程的发端。 70年代末改革开放后，我国美术教学法的研究又跃上高峰，大量的学术著作、教材和文论相继出版和发表，烘托出浓郁的学术气氛。 第二章 美术教育的发展 第一节 影响美术教育发展的因素 一、全面发展的教育思想 二、经济目的与经济状况 美术教育的发展与经济的关系可以从以下几方面来认识： （一）美术在造型性上与非美术的造型活动相同，从而使美术教育在造型能力的培养上能满足广泛的经济生活的要求，反过来说，广泛的经济生活的种种需求也将促进美术教育的发展。 （二）产品都具有实用性与审美性相结合的性质，在实用性大体接近的情况下，审美性就会成为商品竞争的重要因素，所以，审美趣味和品质在商品上的反映，将直接影响其经济效益。 （三）一个国家的经济状况，对美术教育的规模、质量具有不容忽视的制约作用。经济的发展。能为美术教育提供必要的经济基础。 三、美术自身的发展和变化 这主要来自2个方面： 一是美术在内容、形式、材料等方面的变化； 二是人们对美术本质和内容以及变化的态度和认识。 第二节 中国美术教育发展概述 一、古代美术教育 人们在与自然的交往过程中，创造了与自然世界相对的人造世界，人造世界又可以再分为造型的世界与语言、文字和符号的世界。在造型世界中，造型产品总是物质与精神的统一体，一般都包含实用与审美的双重功能。 学校教育与“世业”传授并存，构成了中国古代美术教育的一大特征。由此，我国古代美术教育就形成了以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前者可称为“艺”的美术教育，后者则可称为“技”的美术教育。 （一）“艺”的美术教育 “艺”的美术教育浮泛于上层社会及文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的精神文化活动而存在。其特征是重娱乐遣兴，抒情展意。 1.古代类学校典型的例子是汉代的鸿都门学和宋代画院。 2.在教学思想和方法上，“艺”的美术教育也有许多方面值得我们学习和借鉴。 其一，注意习者整体素养的提高。画品即人品，古