案例研究——提升园本教研质量的有效方式.pdfVIP

2008年第 9期 (总第 184期) 案例研 究 提 升 园本教研 质量 的有 效 方 式 保定市新华幼儿园 姚 纯 园本教研是幼儿园教师群体针对教学过程中的 角度思考教学中的问题，拓宽教育思路，与其他教师 问题进行反思，以提高教育教学质量，从而更好地促 及时充分地分享与交流，对教学中的优点与不足坦 进幼儿园教师专业成长和儿童身心和谐发展的一种 诚的加 以研究，我们尝试了以下方法。 活动。近年来，园本教研作为一种有效的教师专业发 1．支持深度反思 展途径而被广泛采用，各幼儿园开始大力发展园本 一 段教学过程可能会设计多方面的教育问题， 教研，教师也被要求成为 “研究型”教师，但由于幼儿 但一个教学案例研究通常只对一个关键 问题和特定 园一线教师在教育理论研究上的不足及工作强度过 的主题进行深入的研究，因此，教师应该注重在教育 大等原因，园本教研的质量和效果离预期 目标总是 过程中对最有研究价值的阶段进行深度反思。每次 相距甚远。针对这种现状，我园从教师的实际水平出 教研中，都会先请每位教师找出自己案例中的核心 发，将 “教学案例研究”作为帮助教师提高 日常教育 部分，园长或教研组长会抓住案例中的主要矛盾和 教学质量的途径，并将此确定为园本教研的主题，进 关键问题引导教师做出进一步深入、细致的思考，避 行了持续深入的研 究。 免教师将研究重点放在教学过程中一些与主题无关 一 、 重视研究前期的教师培训 的或细枝末节的部分，支持教师从不同角度去反思 教学案例研究主要来源于教师的日常教育及教 案例的主题是否具有显著的教育价值与研究价值。 育活动，虽然都是教师亲历的事件与过程，但如果教 ．2．注重同伴研讨 师对研究的 目标、过程和方式不 明确 ，就会影响研究 我园在每次的案例交流时间里都增设了同伴研 的深度与价值。因此，在开展案例研究的初期，我们 讨环节。当 名教师与大家分享完她的教学案例后， 没有急于要求教师撰写案例，而是将教师培训作为 其他教师便纷纷发表 自己的见解。如一名年轻教师 了园本教研 的阶段重点，在教研活动时间以集体教 在 自己的 《从制止到引导》案例中写到了在 区域活动 研和小组教研相结合的方式对教师进 行 了系列培 中教师由频繁介入，限制幼儿行为到反思问题，改为 训，使教师对 “什么是教学案例”、“什么样的主题适 适时介入对幼儿游戏进行支持引导的一系列过程。 合做教学案例研究”、 “教学案例研究的基本过程是 在案例的结尾部分，她坦诚地表达出了自己的困惑： 怎样的”、“如何撰写教学研究案例”、“教学案例的基 教师的指导怎样更有针对性?怎样才能真正适合、满 本写作形式有哪些”等问题有了清楚的认识。教研组 足每一名幼儿的发展需要?在之后的同伴研讨环节 长还精心挑选 了一些接近教师初期撰写方式的案 中，大家对此问题提出了解决策略：首先教师的角色 例，在活动中与教师一起分析，对案例的选题、写作 定位要把握准确，自己一定要明确在区域活动与集 方式、教育价值逐一进行研讨，使教师明确了教学案 体活动中教师指导的区别 ，要 由一名引领者变为一 例研究是一个教学实践与理论思考不断交叉反复的 名尊重幼儿意愿的支持者和推动者 ；接下来就要求 过程，因此在进行案例研究之前，要做好有针对性的 教师要具备敏锐的观察力和判断力，在幼儿的探索 文献查阅、实际调查及材料搜集工作，