班主任工作应克服几种不良“心理效应”.pdfVIP

2008年第 lO期 (总第 185期) 班主任工作是一项艰 巨而 生，让他们感受到教师的关爱 复杂的工作，是一门科学，也是 和温暖，从而成为他们进步的 一 门艺术。从心理学角度讲，应 阶梯或转化的契机，使他们从 注意克服 以下几种不 良 “心理 此变得 自尊、自强、自信。 效应”。 2．禁果效应 1．马太效应 “禁果”一词来源于 《圣 浙 《新约 ·马太福音》中有这 经》，它讲的是夏娃被神秘的智 江 样一段话 ：“凡是少 的，就连他 慧树上的禁果所吸引，去偷吃 省 仅有的也要夺过来；凡是多的， 禁果而被贬到人间。这种禁果 还要给他，叫他多多益善。”这 所引起的逆反心理现象，人们 就是有名的“马太效应”。 称之为 “禁果效应”。在古希腊 班主任工作中又何尝不存 神话故事 中，有个名叫潘多拉 在 “马太效应”?编排座位，优生 的姑娘从万神之神宙斯那里得 坐前排，居中间，差生靠两边， 到一个神秘的小匣子，宙斯严 往后挤；组织活动，优生唱 “主 令禁止她打开，这就激发 了姑 角”，出头露面机会多，差生当 娘的猎奇和冒险心理，使她终 “陪客”，活动机会少；课外辅 于将它打开，于是灾祸 由此飞 导，优生开 “小灶”，吃 “偏食”， 出，充斥人间。潘多拉姑娘的心 差生靠边站，无人理；评优表 理正应了一句俄罗斯谚语：“禁 先，更是优生的 “专利”，与差生 果格外甜”。 “绝缘”。长此 以往，导致班上学 “禁果效应”启示我们：不 生发展 “两极分化”加剧，“贫富 要把不好 的东西当成禁果，人 差距”悬殊。 为的增加对学生的吸引力，否 教师的爱应该是博爱而不 则，其结果是越禁止的书学生 是偏爱，不能总是给少数学生 越想看，越禁止的事学生越想 “锦上添花”，应该给更多的学 干。例如有许多不健康的书，学 生 “雪中送炭”，特别是对那些 生本来并不知道，知道了也不 有过失误的学生，要帮助他们 一 定去看，但是班主任禁止，使 总结经验教训，鼓励他们克服 得他们想看个究竟，平时不爱 困难，树立信心。要通过 自己的 看的，这时也十分来劲，想一睹 情感、语言和行动感染这些学 为快。再如，班主任对早恋问题 地寻找表扬的时机，有一天，小华她们组值 日，小军 “你真棒”，“你真了不起”等夸大其词；不要没完没了 看见笤帚把的铁丝开了，他便主动修好，抓住此时 的表扬，那样会失去激励效果；表扬时要分清主次， 机，拉着小军的手走到讲桌前说：小军真能干，主动 找准要害，抓准时机，运用画龙点睛之术，恰如其分 把笤帚把修好了，在这件事上，他超过我们班的任何 地表扬。而批评是学生健康成长的良药，得体巧妙的 同学。这时，全班同学都向他投去敬佩的目光。小军 批评会医治受伤的心，使学生体验到老师在关心、爱 也露出了他少有的笑容。从那以后，自信心油然而 护与信任，从而改正缺点，激起奋发向上的决心和力 生，学习也更努力了，成绩在不断的提高中，这就是 量。据多年的班主任工作经验，我认为幽默的批评比 在赏识中挽救了祖国的花朵。